【用戶】賴賴
【年級】高三下
【評論內容】依皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)的觀點，兒童在二歲至七歲期間，思考是透過記號功能（Semiotic functioning，即兒童具有使用心理意象及以字代表不出現之東西的能力）而發展的。延宕模倣是用來說明兒童具有記號功能的一種行為模式。 嬰兒在三個月大時，就會試著模倣可看得見的別人所表現的行為；可是真正具有心理表徵形式的模倣，則要在兩歲以後。所謂延宕模倣指的是後者，即兒童能透過表徵形式，模倣曾隔一些時間未出現的物體或事件，如兒童模倣早些時日與父母在一起做蛋糕的情形，自己玩做蛋糕，即表示他正在進行延宕模倣。 延宕模倣的重要性，在於兒童已發展出心理上能代替（記憶）所模倣的行為；如未具有表徵，將無法從事模倣。由於兒童想準確複製以前的行為，因此模倣基本上可說是一種調適作用(accommodation)。資料來源:教育百科https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%BB%B6%E5%AE%95%E6%A8%A1%E5%80%A3
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【評論內容】依皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)的觀點，兒童在二歲至七歲期間，思考是透過記號功能（Semiotic functioning，即兒童具有使用心理意象及以字代表不出現之東西的能力）而發展的。延宕模倣是用來說明兒童具有記號功能的一種行為模式。 嬰兒在三個月大時，就會試著模倣可看得見的別人所表現的行為；可是真正具有心理表徵形式的模倣，則要在兩歲以後。所謂延宕模倣指的是後者，即兒童能透過表徵形式，模倣曾隔一些時間未出現的物體或事件，如兒童模倣早些時日與父母在一起做蛋糕的情形，自己玩做蛋糕，即表示他正在進行延宕模倣。 延宕模倣的重要性，在於兒童已發展出心理上能代替（記憶）所模倣的行為；如未具有表徵，將無法從事模倣。由於兒童想準確複製以前的行為，因此模倣基本上可說是一種調適作用(accommodation)。資料來源:教育百科https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%BB%B6%E5%AE%95%E6%A8%A1%E5%80%A3