【用戶】陳馨怡
【年級】國三下
【評論內容】聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶；而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，
【用戶】lucktanya33
【年級】國三上
【評論內容】(A) 統整型課程挑戰社會現狀，藉課程選拔不同階層人才藉課程選拔不同的人才，這比較像是帕森斯 在功能論的看法，對教育持正向，認為教育有選擇的功能但伯恩斯坦是偏向衝突論，統整型課程是他支持的，所以統整型課程的主張，一定跟結構功能論不一樣(B)統整型課程維持社會現狀，藉課程培養不同階層人才*統整型課程挑戰社會現狀(C)聚集型課程挑戰社會現狀，藉課程消弭社會階級的界限*聚集型課程維持社會現狀
【用戶】Kelly Huang
【年級】小一上
【評論內容】聚集型統整型以老師為中心以學生為中心課程內容具有明確範圍，彼此不踰越，類似我們今日分科式的課程課程內容統合透過課程的分化來培養不同階層的人才對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線評鑑方式強調知識的記憶評鑑標準著重於學生對教材內容的了解
【用戶】哈哈
【年級】高三下
【評論內容】英國學者伯恩斯坦（B. Bernstein）的研究，將課程分成二類─「聚集型」（collective）與「統整型」（integrated），而這與教師權威有密切的關係，愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化（以聚集型表現），而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心，統合型是以學生為中心。聚集型課程各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。統合型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切（楊瑩，民83：115）。聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，其評鑑標準也...