【pudding0512】評論

又叫做鷹架理論（Scaffolding），由心理學家Vygotsky提出，就像蓋房子搭鷹架一樣，能力好的人（如老師）可以引導學生學習，搭建一座學習的鷹架，讓他可以有更好的學習效率。 ◎理論重點 1. 教師（或能力較高的同儕）引導學生進行超越學生現有能力的活動。 2. 在互動的情境下，學生可以進行一種自己本身尚未完全理解的活動。 3. 經由對話與互動過程，學生逐漸能單獨完成工作。 ◎教學策略 1. 鼓勵學生參與。 2. 簡化學生自行完成工作的部分，餘由教師補充完成。 3. 時常提醒工作目標。 4. 強調某些重要的特質。 5. 幫助學生克服挫折，顧全學生自尊。 6. 教師示範解題過程，並給予學生模仿練習的機會。 ◎重要特點 1. 鷹架教學是在ZPD（潛在發展區...

【Peiii】評論

鷹架理論 Scaffolding Theory蘇聯心理學家維高斯基(Lev S. Vygotsky, 1896～1934)對認知發展提出一種與皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)認知發展論不同的理論。在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)。「近側發展區」指介於兒童自己獨自表現所能達到的能力水準，與經由別人給予協助後可能達到的能力水準，此二種水準之間的一段差距。在這種情形下，別人給予兒童的協助，包括成人的協助或的互動等社會支持，對兒童的認知發展具有促進發展的作用。根據維高斯基的這種觀點，布魯納、羅斯和吳德(Bruner, Ross & Wood)於一九七六年將兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為「鷹架支持」...