【用戶】米立
【年級】大一上
【評論內容】26. 根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低 至高的排列，下列何者正確？(C) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估來源:國民中小學課程與教育資源整合平台
【用戶】shouhuiliu
【年級】高二下
【評論內容】根據「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低至高的正確排列應為：(C) 提取訊息 → 推論訊息 → 詮釋整合 → 比較評估在閱讀理解的過程中，學生1. 首先提取文本中的訊息2. 然後進行推論訊息的隱含意義3. 接著進行詮釋整合以整理理解4. 最後進行比較評估不同觀點或資訊的相似性和差異性。
【用戶】米立
【年級】大一上
【評論內容】26. 根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低 至高的排列，下列何者正確？(C) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估來源:國民中小學課程與教育資源整合平台
【用戶】shouhuiliu
【年級】高二下
【評論內容】根據「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低至高的正確排列應為：(C) 提取訊息 → 推論訊息 → 詮釋整合 → 比較評估在閱讀理解的過程中，學生1. 首先提取文本中的訊息2. 然後進行推論訊息的隱含意義3. 接著進行詮釋整合以整理理解4. 最後進行比較評估不同觀點或資訊的相似性和差異性。
【用戶】米立
【年級】大一上
【評論內容】26. 根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低 至高的排列，下列何者正確？(C) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估來源:國民中小學課程與教育資源整合平台
【用戶】shouhuiliu
【年級】高二下
【評論內容】根據「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低至高的正確排列應為：(C) 提取訊息 → 推論訊息 → 詮釋整合 → 比較評估在閱讀理解的過程中，學生1. 首先提取文本中的訊息2. 然後進行推論訊息的隱含意義3. 接著進行詮釋整合以整理理解4. 最後進行比較評估不同觀點或資訊的相似性和差異性。
【用戶】米立
【年級】大一上
【評論內容】26. 根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低 至高的排列，下列何者正確？(C) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估來源:國民中小學課程與教育資源整合平台
【用戶】shouhuiliu
【年級】高二下
【評論內容】根據「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）所提出的閱讀理解四層次提問法，由低至高的正確排列應為：(C) 提取訊息 → 推論訊息 → 詮釋整合 → 比較評估在閱讀理解的過程中，學生1. 首先提取文本中的訊息2. 然後進行推論訊息的隱含意義3. 接著進行詮釋整合以整理理解4. 最後進行比較評估不同觀點或資訊的相似性和差異性。