【用戶】海家
【年級】國三上
【評論內容】真實評量（authentic assessment）著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。實作性評量（performance assessment）要求學生表現從脈絡中學得且與實際生活經驗相符的工作，其評量方法包括以下的技術：書寫測驗、問題解決、實驗操作、展示、表演、作品集、教師觀察、檢核表 、問卷，以及團體合作計畫……等。檔案評量（portfolio assessment）強調評量學生的選擇及讚賞自己作品能力，教師安排一較大型、持續進行的設計活動讓學生在每件作品旁註解創作的過程，以提供學生依時間順序，表現學習中的證據。*真實評量與實作性評量相似，但真實評量更重視真實情境，而實作評量容許模擬情境。參考資料
【用戶】Yani Chou
【年級】大一下
【評論內容】※檔案評量類型（一）成果檔案(最佳作品檔案/展示性檔案評量)：目的：呈現學生最好或最得意的作品。功能：讓家長對學生學習表現留下深刻印象。教學：此種檔案評量無法充分了解學生平日的學習表現或進步，較不具有引導教師教學的功能。（二）過程檔案(成長與學習進步/運作/發展性檔案評量)目的：診察學生學習與思考的進步情形，診斷學習與思考的困難，並指導新的學習和思考。功能：收集於學習歷程中各個時間點所完成的工作或表現。它提供學生自我評量的機會，讓學生學習使用檔案資料以了解和評量自己的學習進步與成長情形。教學：師生能運用檔案內容產生交互作用，而發揮即時瞭解學生概念發展、思考方式變化的情形和學習困難，以作為指引教師教學...
【用戶】yang223300
【年級】高三上
【評論內容】補充動態評量測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學→測驗」的程序。學習評量應考量時間的連續性，亦即定點定時的評量，不足以做為最後價值判斷的唯一依據。而動態評量是指透過介紹評量內容與方式的特性，給予必要的協助與指導，使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點，以偵測受試者在表現上的演變，是一種結合教學與診斷的評量。