【wt6969】評論

幫忙解鎖（來自1F答案）(A)奧蘇貝爾的意義學習論主張讓學生自行探索的學習才會有意義 (所學的事物必須對學習者具有意義，才能夠產生學習)(B)奧蘇貝爾認為學生在學習前所具備的前導組織是意義學習產生的必要條件 (先備知識)(C)訊息處理學習論主張長期記憶中，有關生活事件實況的記憶是為語意記憶 (情節記憶)

【蘇世萱】評論

奧蘇貝爾。有意義學習& 講解式教學法Ausubel是美國著名的認知學派的教育學者，其是以「認知結構」為基礎，認為只有由學習者自行發現知識意義的學習才是真正的學習；亦即「有意義學習」，也就是強調新的學習必需能與個體原有的認知結構中的舊經驗相互連結。除了上述的「有意義學習」以外，其理論的重點有下列幾項：（一）先備知識：這是影響學生學習的首要因素，教師若了解學生學習新知識之前具有的先備知識，進而配合設計教學，已產生有效的學習。（二）概念層次：在上層的是要領概念也就是先備知識、認知結構，代表個人對事物的整體認識；在下層的稱為附屬概念，代表個人對事物特徵的細部記憶。（三）前導組織：在學習新知識前，先將新知識...

【蕭君彤】評論

前導組織：可以加速新舊知識結合的材料所以前導組織不等於先備知識

【圳丸】評論

陳嘉陽 教育心理學（Ａ）Ausbell的意義學習論認為學習並非被動，而是學習者本身就有主動的求知慾望及行動，並且由教師的教學技巧與系統性的教材提供學習者學習，促成有意義的學習。→並非單純由學生自行探索就是有意義的學習。（Ｂ）意義學習源自學習者的先備知識（基礎），配合學習者的能力與經驗，使學習者學習新的知識。→並非前導組織。　　　●前導組織：抓出欲學習新知識中的核心概念，幫助學習者與其本身的先備知識結合而助於學習者學習。（Ｃ）訊息處理學習理論中，長期記憶的儲存分為程序性記憶（針對有前後排序的記憶）、命題性記憶（針對單一主題及其相關的記憶），命題性記憶又分為情節記憶（本身經歷的生活經驗相關記憶）、語意記憶（對於特定抽象符號的記憶）。

【努力再努力】評論

Ｂ還沒學習之前當然不會是前導組織，應是學生原先具備的＂先備知識＂