【111應屆上榜・77老師】評論
Sweller在認知負荷理論中，提出工作記憶運作過程中，會產生三種認知負荷類型：(一)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)教材內容本身的難易度取決於元素間互動的程度，而與教材呈現方式無關。學習者的先備知識：學習相同教材時，缺乏先備知識的學習者容易產生較高的內在認知負荷，相反則反之。(二)外在認知負荷(extraneous cognitive load)相同的教材內容之呈現方式，對學習者會產生不同程度的負荷，稱為外在認知負荷。(三)增生認知負荷(germane cognitive load)透過教學設計來吸引學習者專注在學習內容的認知過程或基模建構，而此教學設計雖然會增加學習者的負荷，但可以幫助建構基模，稱為有效認知負荷，為外在認知負荷的一種。認知負荷...
【簡志帆】評論
相同的教材內容以不同方式呈現時，對學習者會產生不同程度的負荷，稱為外在認知負荷。若教材的資料呈現或訊息組織等方面設計不當，將會佔用工作記憶資源