33.李校長提出學校特色發展的願景，並運用各種方法激發同仁的智能，鼓勵同仁提高工作目標的層次，且經常關心同仁的需求。李校長採取的領導模式是下列何者？(A)交易領導 (B)轉型領導 (C)放任式領導 (
34.依據「教師法」規定，各級學校對於現職工作不適任或現職已無工作又無其他適當工作可以調任者，或經公立醫院證明身體衰弱不能勝任工作者，報經主管教育行政機關核准後，如何處理？(A)予以資遣 (B)予以停
35.美國實施的「不讓任何一位孩子落後法」(No Child Left Behind Act)，下列哪項是其主要目的？(A)提升學童的學習成就表現，特別要幫助的對象是貧窮和弱勢學生(B)改善身心障礙學
36.融合教育是目前我國特殊教育的重要發展趨勢，下列何者為正確觀念？(A)以學校為優先的觀點考量融合教育(B)特殊教育教師和普通教育教師之間是協同合作的關係(C)身心障礙學生需要有足夠的教育準備度，才
37.阿丹從國小三年級開始，學習成績愈來愈差，尤其數學成績都是敬陪末座，無法理解抽象概念，總是硬背數學公式。班級老師觀察他的上課反應懷疑，阿丹可能是學習障礙學生。根據「轉介前介入」的原則，學校老師應該
39-40 為題組閱讀下文後，回答 39-40 題。某英文老師針對教材進行調整，將這學期教材中關於食物的名詞都放在一篇文章裡，並帶領學生到有標示食物英文名稱的超級市場進行學習。【題組】39.下列何者較
11.針對班上有持續注意力不集中與分心問題的學生，資源班教師在班級經營策略上可採行下列哪些較可行的策略？ 甲、申請輔導老師將學生帶至輔導室晤談。 乙、申請教師助理員入班協助做協同教學。 丙、採結構式上
12.融合教育(Inclusion)和回歸主流(Mainstreaming)不同，下列敘述何者錯誤？(A)回歸主流指的是特殊班的學生部分時間進入普通班，學習國英數等主要學科(B)融合教育的學生是全時進
13.當某學生被認定為某類別的身心障礙學生後，他就已經受到了標記(labeling)。下列關於標記所產生影響的敘述，何者是錯誤的？(A) 標記建立了個體的服務資格(B) 標記會造成聚焦於限制和學生不會
14.下列關於學習障礙者的敘述，何者為不正確？(A) 學習障礙者出現的是非預期的成就低下(B) 大多數學習障礙者主要的困難在閱讀(C) 所有學習障礙者都有社會技巧的問題(D) 許多學習障礙者在學習缺乏
15.對於重度障礙學生的教學策略，何者有誤？(A)教學目標以促進學生盡可能獨立生活為主(B)採生態評量的方式，評估學生在特定情境下，最需要學習的技能(C)教師設計的教學應可類化到不同生活情境(D)所有
16.各類身心障礙學生學習內容的調整方式，哪項的描述是正確的？(A)「分解」以另一種方式達成學習表現及學習內容。(B)「簡化」是指減少學習表現及學習內容的部分內容(C)「重整」是指將學習表現及學習內容
17.針對課程調整的描述，哪項有誤？(A)身心障礙學生學習內容的調整包括：簡化、減量、分解、替代及重整。(B)在學習歷程中學校應視學生需要提供適性教材調整。(C)為求公平起見，學習評量調整只要家長同意
18.下列哪一項關於特殊教育學生鑑定的敘述是錯誤的？(A)國中小階段由縣市政府之鑑輔會安置特教學生。(B)身心障礙學生特徵明顯，採單一方式評估即可。(C)身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申
19.如何協助在融合教育情境中的特殊學童？(A)了解學生的特質與相關資料(B)採用固定的教學策略，以示平等對待(C)避免讓特殊學生參與課堂任務，減少學習挫折(D)為避免特殊生受同儕欺負，應減少下課其與
21.在特教法中提到有關學校執行特殊教育工作，哪項敘述有誤？(A)特殊教育是特教老師的專業，其他教職人員不需要了解(B)學校應提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育等協助(C)學校無障礙環境之評估，
22.有關身心障礙類學生的個別化教育計畫，下列何者正確？1.轉銜是很重要的，因此轉銜輔導和服務要列入 2.學生心智尚未成熟，沒有參與個別化教育計畫的意義 3.學生的能力現況、家庭狀況及支持策略應列在個
23.關於資優教育有許多迷思，請問您下列何者為正確的觀念？(A)老師喜歡班上有資優生(B)資優生教育強調菁英主義(C)資優生成績表現都是優異的，而且熱愛上課(D)資優生都需要鼓勵及他人協助，才能發揮所