29.在融合教育的趨勢下，學校哪些做法是合宜的？1.校舍整修時，能以通用設計的理念進行規劃2.為了避免標籤化，特教學生的狀況不需要讓任課老師知道3.學校整合普通班老師、特教老師和專業人員共同研議調整方
3.小華經鑑定診斷為情緒行為障礙學生，但小華的家長不同意鑑定安置結果。依現行《特殊教育法》的規範，學校應如何處理？(A) 主動為其申請重新鑑定(B) 依據家長意願逕予結案(C) 通報教育主管機關，教育
5.吳老師帶集中式特教班的學生到早餐店，讓學生自行選擇主餐（如蛋餅或水煎包）和飲料（如奶茶或豆漿）的搭配方式以評估學生的學習成果。吳老師採用的是下列哪一種評量方式？(A)生態評量 (B)真實評量 (C
8.小明是位具有注意力不足過動症的國小六年級數學學習障礙學生，王老師在為小明設計個別化教育計畫及實施特殊教育課程時，考量到小明的特質與需求，下列哪一個彈性調整是符合需求的？(A) 因為數學的困難，將小
26.哪一項不是一位小學四年級經鑑定為情緒行為障礙的學生所具有的特質：(A)經智力測驗評估為正常(B)從幼兒園開始，情緒反應就比其他同學明顯(C)只是脾氣不好，毫不影響人際關係和學業表現(D)除了在學
27.有關特教學生之評量調整，哪幾項的觀念或方式較為正確？1.應將評量調整措施，載明於個別化教育計畫中 2.評量調整方式需要經過學校特推會通過才能實施 3.避免只以特教學生需求為主，而忽略其他普通班學
28.當普通班上有一位經鑑輔會通過的特殊教育學生，哪一項作法較不宜？(A)評量的方式多種，不限於書寫評量(B)為展現高度關懷，隨時派小天使協助(C)不論是否熟練，都應該給他機會嘗試練習(D)普通班老師
2.對藝術資優學生的敘述，下列何者是正確的？(A)須有較佳的社會接觸與人際關係(B)藝術特質是與生俱來、無法習得的(C)中等以上的智力是藝術資優學生必要條件(D)在自由彈性的學習環境下較容易展現其潛能
5.教師想要避免身心障礙學生對原級增強物出現飽足現象，下列哪一選項的方法較為適當？甲、使用多種增強物乙、使用教師選擇的增強物丙、逐漸減短增強間隔的時間丁、逐漸增加次級增強物的配對(A)甲丙 (B)甲丁
7.小明是國小身心障礙學生，不喜歡寫字但喜歡畫畫，因此張老師告訴他若寫完 3 行字就可以畫畫 5 分鐘。張老師運用的是下列哪一種原理？(A)正增強原理(positive reinforcement)(
8.小花在上課期間經常出現玩弄自己頭髮的行為，張老師在評估後訂定的行為處理方式是：「小花如果能持續 5 分鐘雙手都在進行勞作任務，就能得到一枚代幣」。張老師所運用的是下列哪一種行為處理策略？(A)區別