10.下列哪一項是屬於「自我表露」技術的功能？ (A)協助當事人覺察、抒解情緒。 (B)與當事人分享自己曾經經歷問題。 (C)增進當事人與輔導者之間的信任感、加強個諮關係。 (D)協助當事人了解，每個
12.對遭遇危機個案處置，下列哪些組合是適當？甲、加強案主認知重構乙、增強案主與諮商員的關係丙、增進案主對自我了解與信心丁、加強注意案主身體健康與免疫力(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
14.對於小美的行為，下列哪一個選項是最合適的處理方式？ (A)與小美單獨交流，了解其行為背後的原因，並提供適當支持。 (B)繼續依賴輔導老師介入處理。 (C)忽略小美的行為，讓她自行解決。 (D)向
15.為了幫助班級老師有效處理類似情況，下列哪一個選項是最合適的？ (A)提供更多輔導老師的支持。 (B)調整小美的座位，使其遠離其他同學，減少干擾。 (C)要求班級老師直接應對這些行為，不再依賴輔導
22. 有關身心障礙學生社會技巧課程的教學，下列哪一選項的流程較為適當？甲、示範；乙、情境演練；丙、類化練習；丁、給予回饋；戊、說明技巧與步驟(A) 甲戊乙丙丁 (B) 甲戊乙丁丙 (C) 戊甲乙丙丁
23. 某研究者打算發展一套新的適應行為量表，欲考驗該量表的效度時，最適合使用下列何種方法？ (A) 分析試題的內部一致性 (B) 由不同評分者評量同一位學生 (C) 間隔一段時間，對部份學生重複施測
24. 陳老師發現特殊學生大仁在上課時出現干擾行為的目的是為了獲得老師及同儕的注意。下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？ (A) 忽視學生的干擾行為 (B) 要求學生至教室後方冷靜一下 (C)
22. 下列對於資優教育模式之敘述，何者不正確？ (A) 三合充實模式並非只服務少數的資優生，能減少菁英主義色彩 (B) 普度三階段充實模式包含了基本思考技巧、創造性問題解決及獨立研究技巧三個階段的訓
23. 小霖是一位文化殊異的資優學生，受限於家庭環境或資源，造成語文表現不佳。資優班老師運用動態評量方式了解其學習成效，下列敘述哪個正確？ (A) 動態評量主要評小霖在實作活動中的動態表現 (B) 各
24. 陽光國小以平行課程模式（Parallel Curriculum Model）進行課程規劃，下列哪些敘述符合該模式之課程設計與理念？甲、核心課程（Core curriculum）為該模式的基礎乙
25. 有關高級中等以下學校資優學生申請縮短修業年限之實施方式，下列何者符合我國現行《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》的規定？甲、學生加速學習達一定程度者可申請部分或全部領域（科目）跳級乙
26. 針對資優學生的區分性教學調整，哪些較不適宜？甲、內容方面可採「加深」、「加廣」及「濃縮」的方式乙、過程方面著重精熟的練習以達完美的展現丙、評量方面宜簡化及減量，以免造成競爭心理丁、環境方面宜提
27. 創造性問題解決模式（creative problem solving， CPS）歷經多次演變，其成分與階段名稱均有所調整，請問不同的 CPS 有哪些共同特色？甲、需要按照階段順序進行應用乙、各
28. 資優班張老師課前仔細安排教室的燈光、聲音與學習角，並以開放的態度接納學生的差異與興趣，從而建立引發學習反應的情境。請問張老師採用的教學模式理念最有可能為何？ (A) 統整教學模式（integr
29. 李老師發現學生晴安對於程式設計很有興趣，已能運用程式語言軟體撰寫小遊戲。請問晴安比較適合參與哪一方面的資賦優異學生鑑定？ (A) 一般智能 (B) 學術性向 (C) 創造能力 (D) 其他特殊
30. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》（2013），哪一個面向的資賦優異學生，其鑑定規定並未包含「參與政府機關或研究機構舉辦之全國性或國際性競賽表現特別優異」？ (A) 一般智能 (B) 學術
31. Sternberg 引用了領導理論，提出轉型資優的論述，下列關於轉型資優的論述何者不正確？ (A) 轉型資優尋求正向的改變、創造更好的世界 (B) 交易資優並不要求資優者展現出資優的表現 (C
32. 庭瑋為兼具有自閉症的數理資優班學生，數學理解和作業完成度都比資優班同儕高，但因精細動作能力不佳，不喜歡書寫作業，國文常有漏字、缺交功課的情形；在普通班中人際關係不佳，容易與同學產生口角，因此很