依據伯頓(J. K. Burton)和梅里爾(P. F. Merrill)將與教育有關的需要分類，「部分學生認為學習公共關係是他們的需要」是屬於何種類別？ (A)感知的需要(felt need) (B
在課程發展模式中，強調學習是開放的，學生應主動參與，發展其認知能力，重組其經驗，重視發現與探究式的學習，此一課程發展模式稱之為 (A) 目標模式 (B) 情境模式 (C) 過程模式 (D) 文化分析模
有關「合作學習」(CooperativeLearning)的敘述，下列何者正確？(A)「合作學習」就是結合「分組學習」與「小老師制」的一種教學法(B)合作學習教學法包括小組活動、遊戲、競賽等(C)教師
在史塔夫賓提出的CIPP評鑑模式中，敘述和分析可用的人力和物質資源、解決模式，以及在行動過程中的程序設計等，係為哪種評鑑方式？(A)脈絡(context)評鑑(B)輸入(input)評鑑(C)過程(p
下列敘述何者正確？(A)潛在課程通常是有計畫的安排(B)空白課程通常又稱懸缺課程，即應教學生的課程未教(C)下課時間、自習課都屬於空白課程的一部分(D)以兩個以上學科的方法、語言來探討一個中心主題，此
下列關於課程統整的敘述正確？(A)課程統整將學習內容隨意切割並再任意組合(B)課程統整就是跨科統整(C)課程統整的分與合依據實際需要而自然發展靈活變化(D)課程統整的問題在於課程結構僵化無法適應社會變
下列現象，何者較不會產生「文化霸權」？(A)社會麥當勞化現象，強調效率、可計算性、可預測性及控制(B)全國的中、小學都採用同一種版本的教科書(C)學校本位課程之設計與實施(D)社會大眾對於國內有關政治
.下列何者非混沌理論在教育上的應用？(A)行政管理上，注意細微不起眼的現象(B)教學方面，維持傳統教學方法，以單一教學方式教學(C)學生認知發展上，階段中看似無變化，階段與階段間差異大(D)教育測驗上
顏老師在設計「生命週期」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種？(A)潛在課程(B)平行課程(C)活
在上課時林老師鼓勵同學說出自己所經驗過的或擁有的價值與情感，並且公開表露個人價值觀，讓學生知道自己是如何了解、思考、評價和感覺。請問這是屬於價值澄清教學法中的哪一個時期？(A)了解期(B)關聯期(C)
以(a)引起動機，(b)呈現教學目標，(c)喚起先備知能，(d)呈現內容及舉例(e)練習及回饋，(f)檢核學習結果，(g)加深加廣或補救教學，(h)總結等八項教學活動的教學方法，請問是哪一種教學法的步