掌管大腦的情緒與學習的部分為: (A)頂葉(B)胼胝體(C)邊緣組織(D)腦下垂體
以下何者為右腦側化之偏好方式? (A)具體思考(B)一次處理一件工作(C)偏好學習事實與細節(D)以直覺方式產生觀念
Sternberg所提之思考風格中哪一類型是屬於創意型的人? (A)行政型(B)立法型(C)司法型(D)以上皆非
所謂「情緒的過度激動」特質為: (A)喜歡隱喻(B)喜歡理論及分析(C)對人強烈的依附感(D)喜歡特殊的味道
美國學者Guilford提出智力結構論,其中包含三個主要的智力構面。請問下列哪一項不屬於三者之一? (A)運作(B)思考(C)結果(D)內容
下列哪一項不屬於特殊教育法令中的「其他特殊才能優異」? (A)棋藝(B)肢體動作(C)工具運用(D)組織
「威廉斯創造思考測驗」的分量表中,不包含下列哪一項認知能力? (A)冒險(B)流暢(C)開放(D)標題
具有「會自我增強,不需藉助外在的回饋;能以理性的方式面對別人的批評;遭遇挫折或失敗時,能很快的恢復平靜」這種特質的學生,比較可能被鑑定為哪一類資優? (A)領導才能優異(B)藝術才能優異(C)其他特殊
下列哪一項縮短修業年限的說明內容是錯誤的? (A)逐科加速:依資優生學習成就優異之科目,將就讀教育階段內應修習之課程,以較少的時間逐科加速完成(B)提早選修高一級以上教育階段之課程:資優學生部分學科學
根據我國法令規定,能運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明、或問題解決者稱為: (A)特殊才能優異(B)創造能力優異(C)發明能力優異(D)領導才能優異
在資優學生的追蹤研究上,最富盛名的研究先驅為: (A)Renzulli(B)Terman(C)Binet(D)Gardner
在資優教育的充實模式中強調「多樣化」者為何? (A)內容導向(B)結果導向(C)過程導向(D)速率導向
Gardner認為哪一種能力較強者適於擔任詩人、作家或美食家? (A)音樂能力(B)肢體運動能力(C)空間關係(D)自我認知能力
「敘述自我的經驗、陳述書中的中心思想」是屬於Bloom之認知教學目標六大層次的哪一個層次? (A)知識(B)理解(C)應用(D)分析
所謂「智能的過度激動」特質為: (A)喜歡隱喻(B)喜歡理論及分析(C)對人強烈的依附感(D)喜歡特殊的味道
根據某些標準而形成自己批判事物優劣的觀點之能力稱為: (A)應用(B)分析(C)綜合(D)評鑑
在腦中將各種意象構思出來,並予以視覺化的能力稱為: (A)好奇心(B)冒險性(C)想像力(D)挑戰力
能花心思去將事物引伸或擴充,使之能精益求精、盡善盡美的能力稱為: (A)流暢力(B)變通力(C)獨創力(D)精進力
下列何者為聚斂性思考? (A)批判思考(B)後設認知(C)創造思考(D)邏輯思考
根據教育部「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」,所謂的學術性向優異學生需符合某些鑑定基準,下列哪一項是正確的? (A)專家學者、指導教師或家長觀察推薦,並檢附學習特質與表現等具體資料者(B)智力或綜合性
以下何者非為個別智力測驗? (A)魏氏智力測驗(B)新編中華智力量表(C)高級瑞文氏圖形補充測驗(D)比西兒童智力量表
符合「在課程上加廣的型態;提供資優學生廣泛的『通識課程』,重視的是課程的廣度而非深度」這種概念的是哪一種資優課程安置的方式? (A)水平充實(B)充實加速(C)垂直充實(D)加速充實
綜合充實模式是我國哪一位學者所提出的? (A)吳武典(B)毛連塭(C)郭靜姿(D)王文科
在「認知情意模式」中有一著名的「D配方」概念,請問下列哪一項不屬於其中之一D? (A)運作(B)教師行為(C)課程(D)學生行為
具有「對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳,但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物」特質者,可說具有哪一種過度激動特質? (A)感官(B)情緒(C)心理動作(D)想像