資優學生甄選以各項成績分別訂定標準,學生必須符合這些標準之鑑定方式稱為? (A)矩陣方式(B)標準分數加權(C)多元截斷方式(D)多元回歸方式
根據我國資賦優異鑑定標準所定義之領導才能不包括下列何種能力? (A)溝通能力(B)創造能力(C)決策能力(D)評鑑能力
一種用來測量一般性或方面性的能力或潛能,可以用來預測未來的行為之測驗稱之為? (A)成就測驗(B)性向測驗(C)智力測驗(D)興趣測驗
特殊教育法規定課程、教材及教法,應保持彈性,適合學生身心特性及需要。所指對象是: (A)以身心障礙學生為限(B)身心障礙及資賦優異學生同等適用(C)限身心障礙資賦優異學生(D)限特殊才能優異學生
國際間主要資優教育策略或方案,可分為三大類: (A)充實、加速及能力分組(B)充實、加速及菁英養成(C)充實、加速及國際競賽(D)充實、加速及獨立研究。
針對資優學生辦理的夏冬令營活動,其性質應屬: (A)充實性課程(B)加速式課程(C)獨立研究活動(D)彈性課程
肯定加速制資優教育的學者認為: (A)可以提供學生較多統整調適的學習經驗(B)學生社會、情緒及生理成熟與智力的成熟同步(C)可以強化學生創造力的發展(D)學生認知能力強,可以在最短時間完成教育,應鼓勵
1950年代心理學家J.P.Guilford提出「智力結構模式」,其中思考的運作向度與創造力表現較有關連的能力是: (A)認知(B)記憶(C)聚斂思考(D)擴散思考
下列何者不符優良創造思考能力的描述? (A)善長想出許多不尋常的用法(B)喜歡畫不太對稱的畫或圖案(C)喜歡按步就班做事(D)工作迅速且作品很多
資優課程重視「推理思考及問題解決」教學,其精神係屬: (A)充實加深式(B)充實加廣式(C)進階式(D)獨立研究的教學方式
學者Treffinger的「好奇與探索」教學服務層次,主要目的是: (A)滿足學生的求知慾(B)強化學生主動學習的精神(C)培養獨立研究的精神(D)輔導學生瞭解自己的優勢與興趣
下列有關特殊教育法條文之敘述,何者為非? (A)對資賦優異者,得降低入學年齡或縮短修業年限(B)各級政府應按年從寬編列特殊教育預算,在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之四點五(C)各級政府應按年
下列哪一位研究者所進行之研究或提出之智力理論非為多因素、多元論者? (A)Renzulli(B)Gardner(C)Terman(D)Sternberg
「主動學習模式」是哪一位學者所提出的? (A)Clark(B)Gardner(C)Betts(D)Sternberg
「思考與情意教學模式」所發展出之教學模式立方體,包含了三個層面,以下哪一個層面並未涵括在內? (A)家長(B)課程(C)教學策略(D)學生行為
「製作圖表」是屬於Bloom之認知教學目標六大層次的哪一個層次? (A)理解(B)應用(C)分析(D)綜合
下列哪一項鑑別低成就資優兒童的方法是比較理想的? (A)以百分數評定(B)以標準分數評定(C)以成就商數評定(D)以迴歸方法評定
「拆解」是哪一項能力的關鍵字? (A)應用(B)分析(C)綜合(D)評鑑
Taylor所提之「多元才能發展模式」並不包括下列哪一項能力? (A)創造能力(B)溝通能力(C)音樂能力(D)預測能力
「思考與情意教學模式」是哪一位學者所提出? (A)威廉斯(B)布魯姆(C)任汝理(D)崔芬格
「三合充實模式」中在類型三「研究真正的問題」中,教師所扮演的角色為: (A)策劃者(B)組織者(C)訓練者(D)資源的提供者
能在複雜問題與混亂狀況中尋求可行與解決問題的方法稱為: (A)好奇心(B)冒險性(C)想像力(D)挑戰力
「適應」是哪一項能力的關鍵字? (A)流暢力(B)變通力(C)獨創力(D)精進力
在資優教育的充實模式中強調「培養學生高層次心理歷程」者為何? (A)內容導向(B)結果導向(C)過程導向(D)速率導向
依據「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」之規定,未足齡兒童申請提早進入國民小學,應符合智能評量之結果在平均數多少以上? (A)正一個標準差以上(B)正一點五個標準差以上(C)正二個標準差