「認知—情意模式」資優課程是由哪一位學者所提出? (A)Parker(B)Parnes(C)Treffinger(D)Williams
Sternberg(1996)提出「成功智力」的概念,其理論內涵不包括下列哪一項? (A)分析(B)評鑑(C)創造(D)實用
旋轉門鑑定模式是由何人所提出來的? (A)Renzulli(B)Renzulli,Reis,&Smith(C)Renzulli&Reis(D)Renzulli,Reis,&Davis
Williams曾經提出十八種有效創意教學策略,可概分成三大類。下列何者為非? (A)實用性策略;(B)訓練策略;(C)生產性策略;(D)探討性策略。
EdwarddeBono的「六頂思考帽」中,負責「冷靜和控制,思量思考方式」的是: (A)紅色(B)白色(C)綠色(D)藍色
下列哪一項敘述是不符合資優教育理念的? (A)資優教育就是菁英教育(B)集中式資優班是一種能力分班(C)資優學生需要特殊教育(D)頂尖扯鈴高手也是資優學生
綜合充實模式係指多方面的充實,下列何者不在該模式的主要向度中? (A)內容(B)過程(C)結果(D)領域
資優生的鑑定主要分為初選和複選兩階段,下列何者不屬複選階段: (A)創造力測驗(B)成就測驗(C)領導才能測驗(D)人格測驗
在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
哪一位學者提出創造過程中會產生「福樂」(flow)體驗? (A)吳靜吉(B)Torrance(C)sikszentmihalyi(D)Williams
資優學生的特殊教育其重點在提供區分性的課程(differentialeducation),此類課程具有下列何項特點? (A)課程宜依學科知識嚴謹建構(B)強調抽象原則和概念而非特殊事實(C)不宜包含較
Davis與Rimm(1994)歸納學者的研究成果,認為低成就資優生主要有三項心理及行為特質。下列何者不在其中? (A)自尊心低落(B)情緒智力欠佳(C)成就動機低落(D)社會適應不良
下列哪一種測驗工具是智力測驗? (A)中文年級認字量表(B)學校能力測驗(C)個人風格測驗(D)CMAS
下列哪一種測驗工具是人格測驗? (A)中華畫人測驗(B)語句完成測驗(C)學習適應量表(D)藏圖測驗
Wolfle和French(1990)在ADHD資優兒童的處遇上提出5M模式,下列何者不屬其一? (A)教學管理(B)親職輔導(C)具體指導(D)藥物控制
博物館及科學中心所提供之研習計畫是屬於哪一類型之充實方案? (A)內容導向(B)結果導向(C)過程導向(D)速率導向
一般而言,下列對於資優生之評量的原則中,何者是正確的? (A)評量的內容宜與真實生活連結(B)應進行多元評量(C)聚斂性與擴散性思考能力皆為評量的重點(D)以上皆是
最早提出創造歷程四階段論:準備、醞釀、豁朗、驗證期的學者為: (A)Guilford(B)Williams(C)Wallas(D)Torrance
以下哪一項非腦力激盪法之基本原則? (A)延緩批判(B)越多越好(C)邏輯思考(D)組合與改進
資優生的「自我引導學習模式」係何人所提出? (A)Renzulli(B)Treffinger(C)Betts(D)Terman
何人主張智力係由普通能力和特殊能力所組成的智力二元論? (A)Thurston(B)Spearman(C)Guilford(D)Gardner
下例何者不屬於當前特定族群的資優教育研究範疇? (A)殘障資優生(B)低成就資優生(C)原住民資優生(D)藝術才能資優生
目前法令規定的資優學生鑑定,係採: (A)以智力為單一指標鑑別(B)以學業成就為單一指標鑑別(C)重視教師平時觀察薦舉(D)利用多元且客觀化方式鑑別
「最大表現測驗」指的是: (A)人格測驗(B)職業興趣測驗(C)學業成就測驗(D)認知風格測驗
下那一項不符對低成就資優學生一般心理特質的描述? (A)低落的自尊心(B)學業成就動機低落(C)社會適應不良(D)暴力攻擊傾向