9. 有關創造性問題解決（CPS）的敘述，下列哪些較為適切？ 甲、可以培養學生的創造力 乙、尤其適合資優教學 丙、可以普遍用在一般教學 丁、可以培養學生的自我認同感 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)
10.依據教育部95年「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，下列選項中那一類學生不屬於「其他特殊才能優異學生」？ (A)運動競技表現優異學生 (B)資訊能力優異學生 (C)戲劇能力優異學生 (D)圍棋能
11.對於一個有高度學習動機、能力又好的資優學生，下列教學順序菜單，你會優先選擇那些？ 甲、引起注意、發展興趣以及動機 乙、告知學生課程的學習目標 丙、將主題與先前習得的材料關聯起來 丁、經由綜合的教
13.下列有關資優生數學課程設計的敘述，何者是錯誤的？ (A) 可透過診斷及評量來瞭解哪些學生已具備或瞭解某些知識及能力，而哪些知識是他們所未能掌控者。 (B) 有些課程可加以濃縮及簡化，讓資優生有較
14.下列有關資優生自然課程設計的敘述，何者是錯誤的？ (A)資優生之自然課程旨在加強對於科學概念的理解 (B)資優生自主性高，在個別環境中學習科學研究技能為佳 (C)應多讓資優學生學習不同科學領域的
15.下列有關SMPY方案的敘述何者有誤? (A)該方案由約翰霍布金斯大學 Dr. Julian Stanley所提出 (B)該方案係針對數學早熟青少年提供加速式教育方式 (C)該方案採DT-PI模式
16.快樂國小採用興趣探索中心教學，明明老師期望提高學生自我引導的能力。下列何者對自我引導能力的提昇較少幫助？ (A)老師讓學生找出感興趣的主題進行探索 (B)家長協助學生準備主題相關的材料以進行探索
18.下列何者不符合多元評量的意義？ (A)在評量目的上，由側重認知的評量到兼重情意的評量 (B)在鑑定標準上，由多元指標的採用到運用單一截斷標準 (C)在鑑定歷程上，由量化資料的運用到質化資料的搜集
20.以「地層下陷」為主題的學習內容，若是採用創造性問題解決的教學設計，下列哪一項屬於「尋求接受」階段探討的重點？ (A)地層下陷的成因為何？ (B)超抽地下水與地層下陷有何關聯? (C)地層下陷是否
21.下列有關七巧板的活動設計，那一項活動的開放性最高？ (A)依圖示排出方形和菱形 (B)運用許多小塊拼湊出一個大的四方形 (C)運用所有的小塊設計出任一樣東西 (D)運用三角形、方形和菱形排出一個
22.對於資優觀察課程的敘述，下列何者較不適切？ (A)輔助以標準化測驗鑑定學生的不足 (B)提供教師對於學生能力特質的測驗資料 (C)觀察重點應以資優學生的相關特質為主 (D)讓教師以更多元的方式了
25.林主任服務的國中經新竹縣鑑輔會鑑定後，共有一般智能優異、數理及語文性向優異等三類資優學生，下列哪些服務 策略較為適宜？ 甲、成立集中式資優班 乙、成立跨類組資優資源班 丙、成立課程及教學研究小組
28.在創造力思考教學中腦力激盪是非常重要的，下列教學情境何者較為適切？ (A)要求同學維持班級秩序 (B)對於別人提供的意見馬上給予判斷 (C)嘗試將許多人提供的意見進行連結 (D)對別人的意見採批
30.有關「心流」（flow）的敘述，下列哪些較為適切？ 甲、是一種心理狀態 乙、由Csikszentmihalyi(1987)提出 丙、是指將個人知識轉化為問題解決能力的過程 丁、通常出現於個人技能