教甄資賦優異組 49 - 題庫堂

教甄資賦優異組

三、翻譯（每題五分，共十分）【題組】1.見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。

一、國字注音（10%） 1.凹「凸」

2.轉「捩」點

5. 一「幀」照片

7.谷「ㄏㄨㄛˋ」

8.慘「ㄉㄢˋ」

100. 有關旋轉門鑑定模式： 1 三合充實模式採用為篩選接受獨立研究指導之資優生人選的鑑定機制 2 以標準化智力測驗篩選出智力水準達到前15%~20%的人選 3 學習者主動提出研究構想計畫書接受評選

9、「羌」笛：

二、注釋：20%(每題二分，錯一字扣一分) 1. 飲泣：

34.請寫出臺灣農業的特徵，至少兩項。答：【　　　　】、【　　　　】。

右圖為甲、乙、丙、丁四地在地球上的位置。根據此經緯線示意圖，請回答下列各題：【題組】1.哪兩地的時間一致，沒有時差： 1 。

【題組】5.位於臺灣東部，介於右圖中乙和戊兩山地之間的地形區為何？（需寫出地形區全名，如：桃園臺地，否則不給分）

13. 某種商品賣出的個數與賣出單價的平方成反比，如果賣出單價為200元時，可賣出160個，則賣出單價為400元時，可以賣出多少個商品？ (13) 。課P145。

1.依據教育部95年「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，下列選項那一項不是鑑定學術性向優異學生必頇要運用的工具？ (A)學術性向測驗 (B)學業成尌測驗 (C)觀察推薦資料 (D)個別智力測驗

1. 根據特殊教育法的規定，下列何種學生較能符合資賦優異的鑑定標準？ (A)社會科表現為全校第一名 (B)各縣市廚藝比賽第一名 (C)紙雕創作優異，經專家推薦 (D)長期參加學術活動，熱衷實驗研究的學

2. 請將下列問題本位學習的歷程排序：甲、問題登入評估(Assessment: The Problem Log)，乙、製作引導計畫(Creating a Coaching Plan)，丙、選擇問

3. 下列活動，那一項與自然觀察智能的學習相關最低？ (A)小朋友穿著畫有小豆芽的圍兜兜吃點心 (B)老師請小朋友觀察種子生長的過程 (C)小朋友2～3人為一組，用肢體表現出種子發芽的樣子 (D)老師

4. 對文化殊異資優學生進行動態評量，下述何者非正確的說法？ (A) 評量歷程頇建立漸進提示系統 (B) 需要採用大量介入以了解學生資質 (C) 介入的需要愈少，潛能發展區間愈大 (D) 中介者之動機

5. 下列哪些策略較能有效鑑定身心障礙資優學生？甲、與障礙同儕相互比較乙、鑑定潛能而非已顯現的能力丙、依據標準化流程，靈活運用各種測驗丁、對於障礙學生的突出表現，給予更大比重的評價(A)甲乙丙

6. 下列何者不是「校本適才資優教育方案」的目標？ (A)加強校際群組夥伴關係 (B)全面性推廣資賦優異教育活動 (C)校校都有資優教育 (D)由下而上的推動模式

7. 有關提昇低成尌資優生學業成尌之敘述，下列哪些較為適切？甲、父母教養態度一致乙、給予較高的期望標準丙、協助孩子建立良好的習慣丁、找出成績低落的原因，並協助其解決(A)甲乙丙 (B)乙丙丁

8. 以下有關對於雙重特教需求學生教學的敘述，何者最不恰當？ (A) 在任何的課程領域提供運用思考、問題解決策略的機會。(B) 對於一個研究主題應有較多的細節和深入的了解。 (C) 將教學重點放在弱勢

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