38. 如果要辦理資優教育方案，欲篩選具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現的學生。 請問鑑定人員應該採用以下何種工具來篩選學生最為適當？ 國小教育專業科目（
39. 以下列哪一項較屬於通用設計學習中多元表徵(Representation)的原則？ (A)使用文字呈現教材 (B)以口頭方式講解教材內容 (C)提供學生不同的表達方式選擇 (D)提供視覺圖像、聽
40. 小傑接受學校提出特殊教育的鑑定申請，他做了以下的評估及介入： (1)視知覺評估：評估是否有視知覺或視動整合問題 (2)感覺統合及大小動作訓練：改善生活獨立自理技巧，減輕好動情形，提高自我之約束
41. 根據112年新修定的教育部主管之《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》，特殊教育推行委員會的任務之一是審議個別化 教育計畫，但實務上要特殊教育推行委員會針對每一名學生的個別化教育計畫內
43. 在進行獨立研究課程時，老師帶領學生瞭解生物多樣性及環境承載力的重要，關心居住地區因保護所帶來的發展限制及權益受損，理 解補償正義的重要性。請問這是融入環境教育議題中的哪一個學習主題？ (A)永
44. 資優班學生阿志喜歡觀賞科學相關的影片，但在閱讀時經常無法讀出正確的音而且不了解意義。以下哪些教學輔導策略對阿志較為適 切呢？ (A)引導阿志循序漸進閱讀，並提供策略協助其認字 (B)藉由大量閱
45. 以下哪些學生符合我國現行特殊教育法規所訂定的資賦優異學生鑑定標準？ 甲、阿明得到臺中市圍棋比賽冠軍 乙、香香得到國際數學奧林匹亞競賽金牌 丙、阿秀音樂性向測驗結果達百分等級97 丁、小天智力測
46. 根據研究，以下哪一種類型的資優學生較容易出現優弱勢能力互相掩蓋的效應？ (A)女性資優學生 (B)低成就資優學生 (C)雙重特殊需求學生 (D)超高智商資優學生 國小教育專業科目（加重特殊教育
49. 何種類型的資優學生具有高創力，但是卻經常顯現固執、冒失、玩世不恭等行為。敢於向師長、權威挑戰，對自己的名聲視若無睹。 但在社群中通常被列為「高危險」（high risk）份子，容易與教師、朋輩
50. Gagne將資優分為天賦能力（gifted）與才能（talented），主張天賦屬於潛能而才能需經由訓練與教育習得，下列何者屬於Gagne所主張 天賦能力(Gifted)？ (A)棋藝 (B)
2. 小明是三年級的身心障礙學生，王老師發現他在閱讀時常跳過重要段落，於是在閱讀材料中特別標示重要關鍵字或語句，並加上閱讀 指引，這是屬於下列哪一種的課程調整方式? (A)學習內容 (B)學習歷程 (
3. 小汪是三年級的身心障礙學生，在閱讀理解方面常常遇到困難，即使唸完一段文章仍無法理解內容，為了幫助他提升閱讀理解能力， 王老師計劃在國語文課程中教導小汪如何運用「心智圖」（mind map）來摘要
4. 李老師在學校課程發展委員會中發言，他檢視學校課程計畫缺乏融合教育觀點，他認為應規劃特定節數教學，李老師是基於哪一項課 程結構的觀點提出此建議： (A)顯著課程 (B)理想過程 (C)潛在課程 (
5. 林老師在教小明如何整理書包，小明把書本亂放在桌子上，老師用手指著書包和書桌對小明說：「整理書包時，應該把書放在哪裡？」 請問林老師使用下列哪一組提示？ (A)示範動作與直接口頭提示 (B)示範動
7. 丁老師想要了解班上同學的數學表現，於是他在評量過程會系統性提示，先簡單回饋，再進到關鍵提示，最後予以直接教學，丁老師 是運用哪一種評量的作法： (A)實作評量 (B)生態評量 (C)動態評量 (
10. 閱讀是一種心智與文字互動的歷程。對於閱讀理解有困難的學生，交互教學法常被廣泛的應用，下列哪一項非屬此教學法的策略： (A)摘要(summarizing) (B)模仿(imitation) (C