編序教學法主要是應用那一種心理學的原理而設計？(A)行為主義心理學(B)完形心理學(C)人文心理學(D)認知心理學。
學校將嚴重適應不良學生安置在特殊班級或提供特殊課程，或是轉介給精神科醫生進行別治療，這是屬於何種性質的輔導？(A)預防(B)診斷治療(C)發展(D)諮商。
49.按郭爾堡(L.Kohlberg)的道德認知發展論，若欲將道德循規階段的學生提升至道德自律階段，何種教學法最合適？(A)提供道德楷模(B)價值澄清法(C)道德兩難情境教學(D)道德規範解說
劉教授曾經參與臺北高中教師團隊的課程發展工作，後來劉教授應教育局的邀請，前往該校進行課程評鑑，此時她具備那一種評鑑人員的身份？(A)中介人員(B)外部人員(C)內部人員(D)準參與人員。
學校各種例行性的活動，如班際競賽等是屬於(A)正式課程(B)非正式課程(C)潛在課程(D)空無課程。
一般學校的課程中亦包含潛在課程(Hidden Curriculum)，下列何者屬於潛在課程的範疇：(A)聯課活動(B)班會(C)學校建築(D)體育競賽。
設計或發展課程的第一個步驟是(A)選擇內容(B)組織內容(C)確定目標(D)修正與試用。
請問下列何者不是「協同教學法」(team teaching)主要的教學實施方式？(A)大班教學(B)小組討論(C)獨立學習(D)角色扮演。
學校課程包含有「地理」而沒有「風水」，有「化學」而沒有「煉丹術」，這是根據教育的那一種本質所作的判斷？(A)認知性(B)價值性(C)自願性(D)創造性。
布魯納 (J. S. Bruner) 主張「任何教材皆可透過某種形式教給任何的兒童」，是指教師應備何種能力？(A)教學設計(B)課程評鑑(C)使用媒體(D)班級經營。
下列何者不是課程統整的主要概念或精神？(A)以生活議題為中心(B)不受限於科際的界線(C)重視師生共同規劃的歷程(D)依學科內容來劃分知識類別。
下列何者不是「綜合型中學」的主要優點：(A)分化較早，易於學生入學後專精學習(B)學校課程較多樣，富彈性，能適應學生個別差異(C)人口稀少地區只需設立一個學校，容易達到有效經營規模，成本效益較高(D)
在班級組織的發展史上，「道爾頓制」佔有極重要的地位，其主要的精神在強調：(A)教學中教師講授應為主體(B)學生主動與合作學習為主(C)學校本位的課程發展(D)道德教育中的群性發展。
美國教育學者艾斯納(E.W.Eisner)把學校該教或學生該學，但卻因故讓學生沒有接觸機會的情形稱之為「懸缺課程」，又稱為：(A)空白課程(B)彈性課程(C)潛在課程(D)空無課程。
國小一、二年級中社會、自然與生活科技、藝術與人文等三學習領域合併為下列何者？(A)生活學習領域 (B)生活領域 (C)生活課程 (D)生活教育。
有關課程發展與設計的流程何者較為合適？(A)課程目標、課程選擇、課程組織、課程評鑑 (B)課程目標、課程組織、課程選擇、課程評鑑 (C)課程選擇、課程組織、課程目標、課程評鑑 (D)課程選擇、課程目標
學生小組成就區分法、小組遊戲競賽法和拚圖法屬於哪種教學法？(A)合作學習 (B)討論教學 (C)分組學習 (D)團體學習。
33.最能配合個別學生學習速度者是何種教學法？(A)價值澄清法(B)編序教學法(C)合作教學法(D)協同教學法。
30.為提升學校效能，學校必須對內外環境進行評估，以作為擬定校務計畫、發展行動方案與策略的基礎。此種評估稱之為何種分析?(A)GIL(B)CIPP(C)PERT(D)SWOT
51.美國制訂公布之「不讓孩子落後法案」(NCLB)中明定以下何種內容？(A)進行能力編班(B)編定國家課程(C)對全國三至八年級學生進行學習成就評量(D)延長學習時間
49.林大台所就讀的國中十分注重升學率，舉凡非關升學之科目，皆未列入日課表中，林大台後來雖如願考入某著名高中，但該高中規定在某個期限內必須通過游泳測試，使得該生倍感焦慮，因此只得在體育課外，比其他已在
將教材內容加以分析，分化成很多小單元，由簡而繁，由淺入深的順序編排之教學法謂之：(A)啟發性教學法 (B)編序教學法 (C)建構教學法 (D)思考策略教學法。
以下哪一項不是情意領域教學常用的教學方法？(A)價值澄清法 (B)練習教學方法 (C)角色扮演法 (D)道德討論教學法。
「編序教學法」是根據下列哪種理論發展而成的？(A) 心理分析論 (B) 社會學習論 (C) 刺激聯結論 (D) 認知學習論。
62.下列哪一項不是「編序教學法」的必備要素？(A)教材需分成小細目 (B)教材由易而難編排 (C)可依學生之個別速度學習 (D)提供延宕增強