【Ching Pei Hsu】點評問題和點評內容

用戶【Ching Pei Hsu】點評問題和點評內容

【評論主題】以下有關 Fiedler 的領導權變模式中，下列敘述何者錯誤？ (A)情境的有利程度是由領導者與屬員間關係的好壞、任務結構程度的高低、與領導者職權的強弱等三個變項所決定 (B)主張領導風格可區分為任務

【評論內容】

領導取向

工作取向

關係取向

工作取向

領導者與部屬的關係

好

壞

組織結構

高

低

高

低

職位權力

強

弱

強

弱

強

弱

強

弱

情況

題目所說的領導者與部屬之關係佳(好)，組織結構的明確度高，以及領導者的職權(職位權力)足夠(強)屬於情況1，因此為工作取向。

【評論主題】A: What day is ___________today? B: It’s Monday.(A)　this　(B)　it　(C)　that　(D)　the

【評論內容】慣用法What day is "it" today? = What date is today?

【評論主題】A: What day is ___________today? B: It’s Monday.(A)　this　(B)　it　(C)　that　(D)　the

【評論內容】慣用法What day is "it" today? = What date is today?

【評論主題】25.「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班級經營中，我們稱為：(A)急動(B)愰盪(C)截斷(D)搖擺不定

【評論內容】

急動-- 師生步調不一致

晃盪-- 1=2=1

截斷-- 1=2

搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1

【評論內容】

急動-- 師生步調不一致

晃盪-- 1=2=1

截斷-- 1=2

搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1

【評論主題】96.過度依表現升遷，則能者會升遷到一個無法勝任的職位為止(A)帕金森定律(B)保護愚拙(C)彼得原理(D)寡頭鐵律----P.165

【評論內容】(A)帕金森定律l主管為維持或增加其權威，只想增加部屬，而不擬增加對手（即任用庸人，擴大成員），且彼此為對方製造工作，因此會造成組織的龐大，行政效率的不彰。

【評論主題】92.為生任的管理人，能有效組織人力和資源達成預定目標，屬於第幾級領導(A)第一級(B)第二級(C)第三級(D)第四級(E)第五級---P.324

【評論內容】根據柯林思的研究，領導能力有五個等級：第一級（level 1）是高度才能的個人（highly capable individual）：能運用個人天賦、知識、技能和良好工作習慣，產生有建設性的貢獻。第二級（level 2）是有貢獻的團隊成員（contributing team member）：能夠貢獻個人能力，達成組織目標，並且有效地與他人合作工作。第三級（level 3）是勝任愉快的經理人（competent manager）：能組織人力和資源，有效率地和有效能地達成預定的目標。第四級（level 4）是有效的領導者（effective leader）：激勵部屬熱情追求明確、動人的願景和更高的績效標準。第五級（level 5）是第五級領導人（level 5 executive）：結合謙虛個性和專業意志，建立持久績效。基本上，一個成熟的第五級領導人，應該具備五個等級的領導能力，但這五個等級的領導能力並不是循序漸進地從一級爬到五級；換言之，萬一領導者認為某一級能力有所不足時，是隨時可以補足的。

【評論主題】89.KPI(A)平衡計分卡(B)計畫評核術(C)關鍵績效指標----P.95

【評論內容】平衡計分卡（balance score card, BSC)

【評論主題】84.當不同參照團體對同一角色的期望不同時，所引起的衝突(A)角色間的衝突(B)參照團體間的衝突(C)參照團體內的衝突(D)角色人格間的衝突---P.63

【評論內容】

衝突的類型

1. 角色間衝突：當一個人要同時扮演若干角色，而每一個角色的角色期望相互矛盾時所引起的衝突。

王老師是一個"老師"同時也是"媽媽",當王老師希望能多留點時間幫學生補習卻又希望趕快回家照顧小孩

2. 參照團體間的衝突：當不同參照團體對同一角色的期望不同時所引起的衝突。

家長希望王老師嚴格管教，但班上的學生卻希望他不要管太多，

請問王老師面對的是

3. 參照團體內的衝突：當同一參照團體對同一角色有不同的期望時所造成的衝突現象。

王老師的家長中,一部分家長希望老師能在嚴格一點,另外也有些家長希望老師作業能再出少一點.同樣的參照團體裡面有的衝突.

4. 角色人格間的衝突：當組織角色的期望與成員的人格特性相互矛盾時所引起的衝突。

【評論主題】76.衡量主要包括投入、成果或報酬，比較人或參照人(A)期望理論(B)公平理論(C)認知評價理論(D)增強理論-----P.338

【評論內容】亞當斯(J. S. Adams)提出公平理論(EquityTheory)，認為公平是行政激勵過程中最主要的影響機制，而公平的衡量又涉及投入、成果或報酬、比較人或參照人等三因素，試說明其理論內涵及對教育行政的啟示。

【評論主題】20.決定可分為策略性、行政性及運作性，這是依何者來分的(A)動力來源(B)主體(C)性質(D)技術---P.103

【評論內容】?

【評論主題】66.物質與生理性獎懲(A)科學實證(B)行為科學(C)系統途徑-----P.29

【評論內容】

時期別

比較點

科學實證時期

行為科學時期

系統途徑時期

人性

偏惡

偏善

有善有惡

領導觀

專制領導

民主領導

權變領導

研究典範

封閉系統觀

封閉或半開放系統觀

開放系統觀

目標觀

偏組織目標之達成

偏成員需要之滿足

兼顧組織與成員目標

研究重心

靜態結構層面

動態行為層面

兼顧靜態與動態層面

激勵觀

物質與生理性獎懲

精神與心理性獎懲

兼顧物質性與精神性

【評論主題】63.俗民誌研究法是屬於(A)理性典範(B)自然典範(C)批判典範(D)整合典範------P.13

【評論內容】

一、理性典範(價值中立)

演繹方法

邏輯實證-實驗室法-量化研究

二、自然典範(價值中立)

觀察方法

理解現象整體意義(俗民誌、現象學)

三、批判典範(價值判斷)

價值批判

女性研究-渾沌理論-非均衡分析

【評論主題】4.研究如何營造開放性的學校組織氣氛，可蒐集有關營造組織氣氛的種種資料，再從這些資料中去分析言是屬於(A)文獻分析法(B)得懷術(C)比較研究法(D)歷史研究法------P.16

【評論內容】(A)文獻分析法

【評論主題】26.非正式組織團體之一休閒性團體是屬於(A)工作利益團體(B)非工作利益團體(C)混合利益團體----P.170

【評論內容】非工作利益團體：指追求工作以外的利益之非正式組織，如休閒團體。

【評論主題】25.科層組織的具體特徵(A)依法行事(B)專業分工(C)用人唯才(D)保障任期----P.163

【評論內容】1.依法行事:個成員之間的各項事務，皆由法定規章來主導，一切按照規矩做事。2.專業分工:將工作切以數個部分，每個人挑選其最專精的步驟做，直到純熟，以期達到最高效率為目的。3.用人唯才:組織不問身家背景，一切按照規定認用，凡通過檢定認可，及認用。4.保障任期:一旦受到雇用，即受契約保障，雇主不得任意解聘其職位。5.依年資及貢獻升遷:凡待在組織內部達到一定年限，即可晉升道下一個薪俸，亦或是有特殊表現優異者，則可升遷之更高職位。6.公正無私:待人處事皆依法行事，不留情面，只留理性面的思考，一切按造規定來辦。7.層級節制:除最高主管之外，每層級上頭皆有一個主管上司，代表著此層級的領袖，而每層級的領袖有事物向上陳報時，接須通過各級主管的同意，以求關係明確，權責分明。8.建立書面檔案:所有事物皆以書面建檔作為主要依據，以避免口說無憑之爭，也可讓經驗有所傳承

【評論主題】24.凱資與卡恩(Katz&Kahn)認為學校是屬於何種組織(A)生產或經濟(B)管理或政治(C)維持(D)調適----P.128

【評論內容】(1)學校是維持性組織-(蓋茲&卡恩)

【評論主題】23.布勞Blau與史考特Scott認為學校是屬於何種組織(A)互利(B)企業(C)公益(D)服務

【評論內容】學校V.S 組織類型-(1)學校是維持性組織-(蓋茲&卡恩)(2)學校是服務性組織-(布勞&史高)(3)學校是規範-道德型組織-(艾齊厄尼)(4)學校是潛伏性組織(模式維持)-(帕森思)

【評論主題】18.計畫評核術PERT，P是(A)計畫(B)評估(C)查核(D)技術---P.88

【評論內容】計劃評核術PERT Program 計劃 Evaluation評估 Review 查核 Technique技術

【評論主題】17.教育行政計畫的格式。第一項為(A)計畫的緣起(B)計畫的目標(C)計畫的原則(D)計畫的預期效益----P.84

【評論內容】(D)計畫緣起、計畫目標、計畫項目、計畫執行

【評論主題】16.腦力激盪術係將成員分為若干小組，每組為幾人(A)3~5人(B)6~12人(C)13~20人(D)21~30人---P.75

【評論內容】腦力激盪術由奧斯朋所創，係將成員分為若干小組，每組6-12人，大家針對問題自由提出解決方案的構想

【評論主題】14.計畫的首要步驟(A)設定前提或判斷的標準(B)選擇最佳方案(C)蒐集有關的資料(D)認識問題界定目標

【評論內容】教育計畫的實施步驟1.界定教育問題

【評論主題】13.星星之火足以燎原(A)霍桑效應(B)蝴蝶效應(C)潛藏有奇特引子(D)呈耗散結構狀態

【評論內容】(B)蝴蝶效應

【評論主題】【題組】25. (A) can help us(B) can join us(C) are good at basketball(D) are also excellent

【評論內容】(A) can help us 可以幫助我們 (不合題意，Cindy是在邀請Kelly一起來打球)(B) can join us可以加入我們(正解!)(C) are good at basketball 擅長打籃球(be good at ~ 擅長~不合題意)

【評論主題】80. 學校舉辦檔案評量比賽時，採用何種信度估算方法是較合適的？(A)再測信度 (B)複本信度 (C)α係數 (D)肯德爾(Kendall)和諧係數

【評論內容】肯德爾(Kendall)和諧係數評分者信度

【評論主題】17. 辦公室裡幾位教師的談話：朱老師說，論語跟唐詩等古聖先賢的經典著作應該都列為必修課程內容；郭老師說，再怎麼經典也需要去蕪存菁，適度結合時代需要跟因應社會變遷；毛老師說，不必一味地強調這些老掉牙的

【評論內容】朱→論語跟唐詩等古聖先賢的經典著作→古代流傳至今的經典有其價值→永恆主義郭→去蕪存菁，適度結合時代需要跟因應社會變遷→較難判斷，可經由刪去法得知為精粹主義。另，可參照關鍵字"去蕪存菁

【評論主題】87.在心理測驗的運用中，EPPS 是屬於哪一種心理測驗？(A)興趣測驗 (B)成就測驗(C)性向測驗 (D)人格測驗。

【評論內容】愛德華個性偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule，簡稱EPPS）

【評論主題】40.某校高中物理科段考成績平均分數 70，標準差 10，信度係數為 0.84。根據古典測驗理論，測量標準誤的概念，上述平均數的 95%的信賴區間最接近下列何者？(A) 50-90 (B) 54-86

【評論內容】信賴區間＝得分±兩倍測量標準誤

【評論主題】1.Reading to children is easy, affordable and ___ for parents no matter what their level of educatio

【評論內容】(D) scrutable adj.可解读的，可以了解的

【評論主題】8. 以下有關西方哲學家對於「知識」的分類，何者正確?(A)柏拉圖(Plato):生產性、實踐性、理論性(B)洛克(J. Locke):感性、理性、直覺(C)康德(I. Kant):先天與後天、分析與

【評論內容】A. 亞里斯多德：生產性、實踐性、理論性B. Locke：感覺、反省Kant：悟性、感性Plato：悟性、理性C.康德(I. Kant):先天與後天、分析與綜合D.哈伯瑪斯(Habermas) :經驗分析、詮釋、批判

【評論內容】

急動-- 師生步調不一致

晃盪-- 1=2=1

截斷-- 1=2

搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1

【評論主題】謝老師認為：知識是由具有認知能力的學生所主動形成，而非被動的接受；學生的認知功能是用來組織其所經歷的事物或經驗；在學習的過程中，教師是協助者，學生是學習的主體。謝老師的看法屬於下列哪一種學習理論？(A

【評論內容】經驗教師為主體注入式建構學生為主體鷹架學習

【評論內容】

領導取向

工作取向

關係取向

工作取向

領導者與部屬的關係

好

壞

組織結構

高

低

高

低

職位權力

強

弱

強

弱

強

弱

強

弱

情況

題目所說的領導者與部屬之關係佳(好)，組織結構的明確度高，以及領導者的職權(職位權力)足夠(強)屬於情況1，因此為工作取向。

【評論主題】A: What day is ___________today? B: It’s Monday.(A)　this　(B)　it　(C)　that　(D)　the

【評論內容】慣用法What day is "it" today? = What date is today?

【評論主題】(　　)33.How long does it take Mr. Brown ________ to the night market?(A) goes　(B) to go　(C) going　(D)

【評論內容】It + takes + 人 + 時間 + to + 原形動詞.

【評論主題】否證論學者波普(Popper)將存在的涵義定義為外部事物的存在、思想意識的存在以及關係的存在等三部份，並依此三種存在方式提出三個世界，此三個世界為何？(A) 物理世界、實踐世界、批判世界(B) 客觀物

【評論內容】三個世界的理論：1972年《客觀知識：進化論觀點》、1977年與艾克爾斯合著《自我及其腦》中根據存在的方式（modes of being）或存在事物聚合（togetherness）的方式，把存在的涵義分為：外部事物的存在、思想意識的存在、關係的存在。根據這三種存在的方式，提出了三個世界的理論。世界1：我們生活其中的客觀物理世界。世界2：主觀的精神世界。世界3：人類精神活動對象化之後，所形成的客體世界。世界3是中的任何知識內容相對於世界2是穩定的，有公眾可以接近的內容。Popper主張：我們必須用某種穩定的形式，把客觀的思想明確的陳述出來，以便於人們的批評或議論…，如此一來，知識才會有自身的累積與發展。然而，Popper主張，這三世界的關係，並非如科學唯物主義所述，只承認物質對精神單方向作用「上向因果關係」的機械決定論，而認為世界3在被創造出來後，同樣具自主性，它一旦出現就具有了它本身的一系列問題，其中許多是人們從未想過的，也就是說它也引導人們去思考世界1的許多問題，因此，世界3對世界1與2同樣具有「下向因果關係」。

【評論主題】36.學習型組織理論所強調的五項修煉，下列哪一項不包括在內？(A)自我超越 (B)改善心智模式(C)團隊學習 (D)培養同理心

【評論內容】第一項修練：自我超越(Personal Mastery)聖吉認為自我超越的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀的觀察事實。自我超越是學習組織的精神基礎，也是一種真正的終生學習。第二項修練：改善心智模式(Improving Mental Models)心智模式是根深柢固於心中，影響人們如何瞭解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見或甚至圖象、印象。把鏡子轉向自己，是心智模式修練的起步；藉此，我們學習挖掘內心世界的圖象，使這些圖象浮上表面，並嚴加審視。此外尚可藉此有效的表達自己的想法，並以開放的心靈接納別人的意見。第三項修練：建立共同願景(Building Shared Vision)在傳統的組織中所欠缺者乃是將個人的願景整合為...

【評論主題】帕森斯(T.Parsons)指出，學校教師係屬於學校行政組織的何種層級？(A)機構層級(B)有機層級(C)管理層級(D)技術層級

【評論內容】

社會系統理論：代表人物【帕深思】(T. Parsons)，理論內涵：

⑴四項功能(AGIL)：①適應功能；②目標達成；③整合功能④模式維護。

⑵三個階層：

①策略階層(系統層次)─維護、適應；

②管理階層(協調層次)─適應、整合；

③技術階層(操作層次)─目標達成。

【評論內容】

急動-- 師生步調不一致

晃盪-- 1=2=1

截斷-- 1=2

搖擺不定(迴轉)-- 1end=2=1

【評論主題】19.「源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各校的教育方案，必要的話，促進其改進」係屬何種課程評鑑模式的觀點？ (A)認可模式(B)目標獲得模式(C)外貌模式(D)差

【評論內容】差距模式1、由普羅佛斯（Provus）根據目標本位評鑑發展設計

【評論主題】3. Hersey 與 Blanchard 的情境領導觀點認為，當被領導者的準備度為「無能力但有意願」時，則採取下述何種領導行為較適當？(A)告知型(B)銷售型(C)參與型(D)授權型

【評論內容】

情境領導理論是Hersey和Blanchard提出

提出"員工成熟度"

分成四種型式

a.授權型---員工有能力有意願

b.參與型---員工有能力無意願

c.銷售型---員工無能力有意願

d.告知型---員工無能力無意願

由a~~b的順序代表員工成熟度越來越低情境領導觀點好愛考~~~~

【評論主題】20. 下列何者不是學校組織管理之「同僚模式」的特性？(A)流動參與性 (B)利益團體的存在(C)衝突是正常且頻繁的 (D)外在利益團體不具影響力

【評論內容】同僚模式講究的是每個團體成員的參與。學者如John Millett即主張學校不是實行官僚模式的地方，因為學校必須保留適當的自由給老師以讓其創作發展。此外同僚模式有以下數項特性：（1）不主動性（Inactivity）。此因團體中雖必須有不斷的決策產生，但並非是每個人皆參加。實際上在學校中因為個人各司其職，所以多半委託行政者代為執行。（2）流動參與性（Fluid Participation）。此因學校老師流動性高，因之參與決策者常走馬換將。影響所及，在學校中最有力量的成為一小群堅持在其崗位多年的秀異份子。（3）利益團體的存在（Fragmented into Interest Groups）。即如其他組織一般，學校也有大量持有不同價值標準的利益團體存在。他們在資源短缺時會...

【評論主題】473transmit　(A) 傳承；傳送　(B) 發癢　(C) 努力；奮鬥；對抗　(D) 流汗

【評論內容】transmitvt. 傳輸；傳播；發射；傳達；遺傳vi. 傳輸；發射信號

【評論主題】238definition　(A) 圖形　(B) 定義　(C) 肌肉　(D) 船長

【評論內容】definitionn. 定義；[物] 清晰度；解說

【評論主題】1601　After his failure in business, Donald led a ______ life. (A)pitiful (B)pity (C)pitying (D)petty

【評論內容】(A)pitiful 可憐的(B)pity 憐憫(C)pitying

【評論主題】【題組】3. 「素」不相識：

【評論內容】(B) press 壓 ex. press the bottom(C) raise 舉起ex. raise your hand

【評論主題】1、已知∠A 與∠B 互餘，且∠B 與∠C 互補。若∠A＝50°，則∠C＝ 1 度。

【評論內容】實用有用即知識///實驗

【評論主題】(二）「一事不再理」

【評論內容】低強調成果低疏遠 →開放型高關懷高以身作則-----------------低強調成果高疏遠　　　→自主型低關懷中以身作則-----------------高強調成果高疏遠 →控制型低關懷中以身作則------------------低強調成果低疏遠 →親密型高關懷中以身作則-------------------高強調成果低疏遠　　　 →管教型高關懷中以身作則--------------------高強調成果高疏遠　　　 →封閉型低關懷中以身作則

【評論主題】1.耳目之官不思而蔽於物物交物則引之而已矣。（2 分）

【評論內容】混齡教學的概念由誰提出?Montessori蒙特梭利

【評論主題】五、短文寫作 14％人有從學者，遇① 不肯教，而云：「必當先讀百遍。」言：「讀書百遍，而義自見。」從學者云：「苦渴無日② 。」遇言：「當以三餘。」或問三餘之意，遇言：「冬者，歲之餘；夜者，日之餘；陰雨

【評論內容】http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15546419-%E4%BA%9E%E9%87%8C%E6%96%AF%E5%A4%9A%E5%BE%B7%E7%9A%84%E5%BE%B7%E8%A1%8C%E5%80%AB%E7%90%86%E5%AD%B8

【評論內容】

一、重實踐、習慣養成

二、目的與善：「一切技術、一切規則以及一切實踐與抉擇，都以某種善為目標。」

三、倫理的德行：「倫理德行就是中間性 … 就是對在感受和行為中的中間的命中」

四、理智的德性（實踐智慧，明智）：http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15546419-%E4%BA%9E%E9%87%8C%E6%96%AF%E5%A4%9A%E5%BE%B7%E7%9A%84%E5%BE%B7%E8%A1%8C%E5%80%AB%E7%90%86%E5%AD%B8

「所謂實踐智慧，也就是善於策劃對自身的善以及有益之事，但不是部分的，如對於健康、對於強壯有益，而是對於整個美好生活有益。」

【評論主題】十九世紀末業，何人曾發起「游鳥運動」(Wandervogel)，倡議接近自然，學習簡樸生活？(A)奧圖(Berthold Otto) (B)德可樂利(Ovide Decroly) (C)賴哈特(Jan

【評論內容】十九世紀末的漂鳥活動，由德國青年發起漂鳥運動（ Wandervogel，Wander 是飄泊，Voge 是鳥），是以學習候鳥精神，漫遊於世界中追尋自我價值。

【評論主題】四、大量客製化（Mass Customization）為當代生產管理主要思潮之一，請問大量客製化之目的為何？（10 分）在生管方法中有那些大量客製化方法可資運用？（10 分）

【評論內容】歷史主義：引用歷史沿革、歷史軌跡為取向，將教育哲學降格為教育觀念史，缺乏嚴謹的分析批判判論證，且其繁瑣又過時的觀念史實，容易流於僵化格言主義：以必須要遵守的原則、格言規範行為。Ex.知識即道德化約主義：將高深理論簡單化、單純化，容易失之簡略虛幻主義：理想化為教育的取向，失之虛幻。

【評論主題】有關派代亞計畫的敘述何者正確?(A)派代亞意指對成人施行的教育 (B)主張對於成人文盲進行教育(C)主張運用講述教學、教練教學與詰問教學 (D)係實用主義哲學的教育實踐

【評論內容】

派代亞計畫 The Paideia Proposal

由「個體心理學」的創始人阿德勒（M.J. Adler）於1982年受美國政府之委託在中小學實施），提倡民主主義教育（教育機會均等）及人文主義教育，以取代進步主義教育。派代亞計畫（The Paideia Proposal

（一）Paideia之涵義：

1 原義：對兒童的教養。

2 可引申為：所有人所需具備的廣博教育素養。