【評論主題】8. 目前國土資訊系統（NGIS）透過國土資訊圖資服務帄臺（TGOS），已成為全國空間資訊之單一服務窗口。某人瀏覽國土資訊網站，查詢某地區的自然環境資訊，並展示該地區40mX40m DTM的電腦畫面。
【評論內容】
經線121ﾟE是TM二度分帶的250000，所以數值大於250000就會在121ﾟE的東方，所以答案選D
【評論主題】【題組】4. 若欲參加時代廣場的跨年倒數晚會，計畫於當地時間 18:00 抵達紐約，若臺北出發直飛紐約需 15 小時，最遲頇搭上臺北時間何時貣飛的班機？(A)12 月 31 日 16 時 (B)1 月
【評論內容】
紐約在西經75度，台灣在東經121度
121+75=196 196/15=13→相差13個小時
紐約12/31 18:00 = 台灣 1/1 7:00
台灣時間 1/1 7:00要到紐約 扣到飛行時間13小時→最遲要搭上12/31 19點之前的飛機
所以答案選A
【評論主題】17.下列哪一項是兒童至青少年情緒發展的特徵？(A)情緒掩飾的能力由強轉弱(B)情緒的表達由間接轉為直接(C)情緒波動的原因由抽象轉為具體(D)情緒原因的覺察由外在轉為內在
【評論內容】
學者劉玉玲（2005）指出，由於認知能力及意識水準的提高，青少年階段的情緒發展有下列特徵：
（一）延續性：兒童情緒發作的延續時間較短，以幼兒為例，其發怒時間通常不超過五分鐘，而青少年情緒發作的延續時間可達數小時，甚至有些情緒體驗會長期影響青少年的成長。
（二）豐富性：青少年各類情緒的強度不一，亦有不同的層次。隨著年齡的增長，青少年的情緒感受能力發展的更為細緻，少男少女對人事物的感受不僅豐富且也多樣化了。
（三）差異性：青少年時期的男生、女生當遇到相同的事件時，其情緒感受會有相當大的差異；以負向的情緒體驗來說，少男傾向於憤怒，而少女則傾向於悲傷、害怕。此外，情緒除了會因年齡、性別有所差異，也會因人格特質的...
【評論主題】17.下列哪一項是兒童至青少年情緒發展的特徵？(A)情緒掩飾的能力由強轉弱(B)情緒的表達由間接轉為直接(C)情緒波動的原因由抽象轉為具體(D)情緒原因的覺察由外在轉為內在
【評論內容】
學者劉玉玲（2005）指出，由於認知能力及意識水準的提高，青少年階段的情緒發展有下列特徵：
（一）延續性：兒童情緒發作的延續時間較短，以幼兒為例，其發怒時間通常不超過五分鐘，而青少年情緒發作的延續時間可達數小時，甚至有些情緒體驗會長期影響青少年的成長。
（二）豐富性：青少年各類情緒的強度不一，亦有不同的層次。隨著年齡的增長，青少年的情緒感受能力發展的更為細緻，少男少女對人事物的感受不僅豐富且也多樣化了。
（三）差異性：青少年時期的男生、女生當遇到相同的事件時，其情緒感受會有相當大的差異；以負向的情緒體驗來說，少男傾向於憤怒，而少女則傾向於悲傷、害怕。此外，情緒除了會因年齡、性別有所差異，也會因人格特質的...
【評論主題】29.在制定班級公約時，林老師提醒同學要先忘掉自己的身分、地位與偏好，站在一個 超然與中立的立場來制定班級公約。這種思維呼應了何種倫理學說？(A)羅爾斯(J. Rawls)的正義論(B)麥金泰(A.
【評論內容】
社群論
麥金泰指出自由的個人主義價值中立之錯誤假設，造成當代道德價值紛亂、社會失序、價值衝突等困境。他從社群整體思維出發，提出用實踐來擴展德行、以個人生活的敘述性整體來促成人的統整性、以傳統作為價值根源，以建立一個具有德行並可追求人類各種善的社群。麥金泰發揚Aristotle目的性主張，強調追求各種善的目的，其中德行扮演關鍵角色。然而對於社會不同德行之差異與不相容性問題，麥金泰認為可從實踐、個人生活的敘述性整體與傳統獲得決解，從中建立人類較合宜的社群生活。
【評論主題】8. 目前國土資訊系統（NGIS）透過國土資訊圖資服務帄臺（TGOS），已成為全國空間資訊之單一服務窗口。某人瀏覽國土資訊網站，查詢某地區的自然環境資訊，並展示該地區40mX40m DTM的電腦畫面。
【評論內容】
經線121ﾟE是TM二度分帶的250000，所以數值大於250000就會在121ﾟE的東方，所以答案選D
【評論主題】【題組】4. 若欲參加時代廣場的跨年倒數晚會，計畫於當地時間 18:00 抵達紐約，若臺北出發直飛紐約需 15 小時，最遲頇搭上臺北時間何時貣飛的班機？(A)12 月 31 日 16 時 (B)1 月
【評論內容】
紐約在西經75度，台灣在東經121度
121+75=196 196/15=13→相差13個小時
紐約12/31 18:00 = 台灣 1/1 7:00
台灣時間 1/1 7:00要到紐約 扣到飛行時間13小時→最遲要搭上12/31 19點之前的飛機
所以答案選A
【評論主題】10. 衛星影像的解析度代表一個像元（Pixel）涵蓋地面範圍的邊長，於106年8月25日發射升空的福衛五號衛星，其影像解析度可達兩公尺。請問，某學校的正方形操場面積四公頃，需要幾個像元才能完全涵蓋？
【評論內容】
1公頃= 10000平方公尺 學校操場4公頃=40000平方公尺
影像解析度可達兩公尺 所以一個pixel的面積是2*2=4平方公尺
40000/4=10000(Pixel)
【評論主題】9.下列何者是針對教師權威的正確陳述？(A)教師的法理權威來自於世襲身分的繼承(B)教師的人格感召權威是受到教師證照制度的保障(C)教師的傳統權威係指依規定來獎懲學生與評定分數(D)教師的專業權威是指
【評論內容】
傳統權威：即為教師藉由傳統文化所賦予的聲望地位。
法定權威：來自職位所賦予的權威。組織中的成員所服從的不是個人或地位，而是服從規範此地位之法規
專業權威：是指一種建立於專業理論之上，並有明確目的的權威。
道德的權威：教師以身教、德行啟迪學生，具有道德的感化力量
人格認同權威：來自教師的人格特質所形成的和師生情感互動的權威
【評論主題】3.為了激起學生學習英文的動機，林老師經常提醒學生學好英文可以改變自己的命運，只要改變自己對英文學習的看法，就能改變對自己英文學習能力的負面信念。從班度拉(A. Bandura)的自我效能論觀之，林老
【評論內容】
影響自我效能感的因素
(1) 親歷的成敗經驗：指個體通過自己的親身行為所獲得的關於自身能力的直接經驗。成功的經驗可以提高自我效能感，使個體對自己的能力充滿信心。反之亦然。
(2) 替代性經驗：通過觀察他人的行為和結果，獲得關於自我可能性的認識。當一個人看到與自己水平差不多的人獲得成功時，能夠提高其自我效能判斷。相反，當看到與自己能力不相上下的人，雖付出了很大的努力但仍失敗時，會降低自我效能感。
(3) 言語說服：他人的鼓勵、評價、建議、勸告等。
nnnnnnnn
(4) 情緒與生理的影響：比如生理上的疲勞、疼痛和強烈的情緒反應容易影響個體對自我能力的判斷，降低自我效能感。
【評論主題】27-28 為題組閱讀下文後，回答 27-28 題。心柔與慧君是一對要好的朋友，她們能在對方遭遇挫折時提供情緒支持，同時也了解尊重對方的獨立性，在學業上亦彼此激勵、努力。【題組】27.根據賽爾門(R.
【評論內容】
階段0：暫時的玩伴→利益基礎
階段1：單方協助→滿足需求
階段2：雙向合作→雙向付出、沒有永遠的朋友、無共患難關係
階段3：親密與相互分享→排他性、獨佔性、承諾有意義、女孩親密發展
階段4：自主相互依賴→相互尊重
題目：了解尊重對方的獨立性→自主相互依賴
【評論主題】24.小喬是一位身心狀況不穩定的九年級學生，輔導教師在會談中詢問：「你在哪裡能得到安心與自在？請在腦海中想像一個圖像，並說明給我聽。」藉此了解小喬的「獨特世界」，以釐清他的需求與理想。這樣的做法屬於下
【評論內容】
A.敘事治療：認為個人根據外在系統的強勢故事來建構自己生活的意義
目的：從強勢故事中區分出自己的故事，重新建構個人的生活故事(能以新語言描述生命經驗，並將問題的想法、感受和行為發展發展出新故事B. 現實治療：
基本觀念：人有基本需求目的：協助當事人面對事實，減少不負責任和自我毀滅的行為，另一方面協助當事人發展積極正面的自我形象C.完形治療
基本觀念：當事人傾向操縱外在環境已得到支持，不願相信自己有足夠能力且逃避責任的人原則：整體觀(全盤考量所有功能的情況下個人才能被理解)、場地理論、影像形成歷程、有機體的自我調整目的：自我覺察(對環境的理解、對自己的覺知)、為自己承擔責任D.焦點解決短期治療 ：協助個案得到他們想要的目標
【評論主題】21.蘇老師在編製段考考卷時，會特別關注每個單元的題數比例是否合適，以及六個認知領域教學目標的題數比例是否恰當。蘇老師的考量有助於提高段考考卷的何種效度？(A)表面效度 (B)內容效度 (C)聚斂效度
【評論內容】
不同方法測驗相同特質-聚斂效度(構念效度的一種)
【評論主題】2.數學老師發現，當他要求學生做練習時，同學們都提不勁來寫，於是他告訴全班同學說：「如果你們能在下課前 10 分鐘寫完練習題，我就讓你們提早下課，無論是去打球或是看小說都可以。」下列哪一個概念較能說明
【評論內容】
替代增強：藉由楷模學習對象後，能感同身受，透過觀察，即能收增強的效果。
【評論主題】4.某校負責全國高中科展競賽，聘請多位專家擔任科展作品的評審，以選出前三名作品。下列哪一種方式最適合用來評審此科展競賽之作品？(A)評定量表(rating scale)(B)自陳量表(self rep
【評論內容】
軼事記錄法是直接觀察記錄法中最容易使用的一種方法，不受時間或情境的限制，不需事先設計好表格，不需對所要觀察的行為下定義，只要認為重要的或覺得有興趣的幼兒行為，在觀察之後都可以記錄下來。
系統性觀察係指由經過訓練的觀察者遵循著一定的規則和程序來加觀察、記錄分析
【評論主題】17.下列哪一項是兒童至青少年情緒發展的特徵？(A)情緒掩飾的能力由強轉弱(B)情緒的表達由間接轉為直接(C)情緒波動的原因由抽象轉為具體(D)情緒原因的覺察由外在轉為內在
【評論內容】
學者劉玉玲（2005）指出，由於認知能力及意識水準的提高，青少年階段的情緒發展有下列特徵：
（一）延續性：兒童情緒發作的延續時間較短，以幼兒為例，其發怒時間通常不超過五分鐘，而青少年情緒發作的延續時間可達數小時，甚至有些情緒體驗會長期影響青少年的成長。
（二）豐富性：青少年各類情緒的強度不一，亦有不同的層次。隨著年齡的增長，青少年的情緒感受能力發展的更為細緻，少男少女對人事物的感受不僅豐富且也多樣化了。
（三）差異性：青少年時期的男生、女生當遇到相同的事件時，其情緒感受會有相當大的差異；以負向的情緒體驗來說，少男傾向於憤怒，而少女則傾向於悲傷、害怕。此外，情緒除了會因年齡、性別有所差異，也會因人格特質的...
【評論主題】29.在制定班級公約時，林老師提醒同學要先忘掉自己的身分、地位與偏好，站在一個 超然與中立的立場來制定班級公約。這種思維呼應了何種倫理學說？(A)羅爾斯(J. Rawls)的正義論(B)麥金泰(A.
【評論內容】
社群論
麥金泰指出自由的個人主義價值中立之錯誤假設，造成當代道德價值紛亂、社會失序、價值衝突等困境。他從社群整體思維出發，提出用實踐來擴展德行、以個人生活的敘述性整體來促成人的統整性、以傳統作為價值根源，以建立一個具有德行並可追求人類各種善的社群。麥金泰發揚Aristotle目的性主張，強調追求各種善的目的，其中德行扮演關鍵角色。然而對於社會不同德行之差異與不相容性問題，麥金泰認為可從實踐、個人生活的敘述性整體與傳統獲得決解，從中建立人類較合宜的社群生活。
【評論主題】6.當教師必須於短時間內，將大量的資訊傳授給學生，而學生又無法自行組織這些內容時，宜採取下列何種教學法？(A)直接教學法 (B)間接教學法(C)實作取向教學法 (D)思考啟發取向教學法
【評論內容】
「間接教學」
係指教師呈現具體教材（包括實物、生活事件）並要求學生做成結論，試行推論(generalization)，或是發現規則(patterns)。所謂間接，係指學生習得的知識乃是間接地來自教材的刺激(stimulus)，其有別於原先教材所呈現給這群學生的刺激，亦有別於學生在這之前所表現出來的知識或行為，由於學習省得以添加個人的洞見並且將原有的文化刺激改組使其意義化，學生的反應（包括認知與行為）可能呈現多元化，這種多元化的學習結果有別於直接教學法(direct instruction)所強調單一而完美的標準答案，在間接教學的情境中，學習者則被鼓勵與導引去探索已有訊息以外的答案。
【評論主題】1.下列何者提出「心理社會理論」(psychosocial theory)，強調社會環境對兒童人格發展的重要性？(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)弗洛伊德(S. Freud)(C)艾里克森(E
【評論內容】
皮亞傑(J. Piaget) →認知發展論： 發展先於學習，認知發展論是兒童對周遭環境認知思為而獲得知識的歷程，環境中潛移默化的功能大於知識的傳授。
弗洛伊德(S. Freud)→人格發展五時期、挫折防衛機轉艾里克森(E. Erikson) →社會發展論：人生發展危機8個時期柯爾伯格(L. Kohlberg) →道德發展論：道德隨年齡經驗增長而逐漸成長(道德發展三期六段論)