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• 37. 00.某智能障礙學生，在學習時經常出現類化上的困難，在教學上特教老師可以採取下列何種方法來提升其類化能力？(A) 安排不同教學情境 (B) 運用多元增強物(C) 提供多感官刺激 (D) 進行短
• 38. 姍姍在英文科紙筆測驗表現相當良好，但在考英語聽力測驗時卻得分很低，姍姍最有可能有下列哪些困難？(A) 知動能力、閱讀理解 (B) 閱讀理解、文化差異(C) 工作記憶、聲韻覺識 (D) 聽覺記憶
• 39. 王老師來到資源班請教陳老師說：「小美有衛福部核發的身心障礙證明，但為何她沒有特殊教育學生身分？」請問陳老師下列哪一種說法是正確的？(A) 要檢視小美的身心障礙證明是否已經過期了(B) 要了解小
• 40. 下列是幾個教師實踐「零推論原則」（zero inferences）的作法，請從中選出最具可行性者：(A) 張老師利用午休時間，加強四則運算表現欠佳學生的習作練習(B) 王老師利用手機視訊，觀察
• 41. 下列何種教學策略可以協助自閉症學生「中央連貫性」(central coherence)的不足？(A) 運用結構化環境提醒學生學習與遊戲的地點(B) 運用社會故事中觀點句來強化社會技巧教學認知的
• 42. 下列哪一項關於標準參照性測驗的描述是正確的？(A) 標準參照性測驗適用於了解學生學習困難之處(B) 能進行學生間能力的相互比較(C) 魏氏智力測驗是屬於標準參照性測驗(D) 標準參照性測驗適用
• 43. 陳老師是新北市國小資源班教師，他在規劃下學年的分組排課，下列何者正確？(A) 為方便排課，可以抽離藝術領域時間幫學生外加國語課程(B) 學生國語、數學外加課程之上課節數，須與部定課程規定節數一
• 44. 下列哪個敘述較符合學習障礙的條件？(A) 魏氏智力測驗結果全量表高於 70，但內在能力無顯著差異，學習表現無顯著困難(B) 魏氏智力測驗結果全量表雖高於 70，但屬於臨界，標準化成就測驗評估結
• 45. 聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第 9 條有關「無障礙」，明定為使身心障礙者有能力獨立生活和充分參與，需針對以下哪些生活面向採取措施？甲、保障工作權乙、使用交通工具丙、進出物理環境丁、
• 46. 在為腦性麻痺學生進行坐姿擺位時，需要優先穩定身體的什麼部位，才能讓學生有良好的坐姿？(A) 頭部 (B) 上肢 (C) 骨盆 (D) 下肢
• 47. 小光因為生氣而推倒了自己桌上的所有物品，吳老師便請小光撿起地板上的東西，並把弄倒的物品恢復原狀，同時又要求小光將班上所有同學桌上的物品排整齊，請問吳老師運用到何種後果處理策略？(A) 過度矯正
• 48. 依據我國《身心障礙暨資賦優異鑑定辦法》，為了評估學生是否為智能障礙，除了進行智能相關評量外，還需進行何種評量，方能確定學生為該障礙類別？(A) 發展性評量 (B) 人格評量 (C) 標準化成就
• 49. 根據《特殊教育課程實施規範》，當學生在某一特定領域因身心障礙影響，導致其學習功能輕微缺損，該領域之課程可以進行哪些調整？甲、調整該領域之節數乙、抽離式教學丙、外加式課程丁、原班課程調整(A)
• 50. 針對特定領域/科目具有學習功能缺損的學生，穿插一些遊戲活動或將教學活動分段進行，並多安排學生練習與表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，再施以有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整；亦得調
• 51. 在撰寫社會性故事時，哪一項因素是最需要優先考量的？(A) 學生目前需要學習的技能 (B) 學生學科能力(C) 學生的認知功能 (D) 學生的年齡
• 52. 老師教小欣脫外套，小欣脫完外套後沒有將外套掛好，老師指著外套和衣帽架，對小欣說：「脫完外套後，應該要做什麼？」請問老師使用了下列哪一組輔助策略？(A) 手勢與直接口語 (B) 動作協助與間接口
• 53. 新北市某國小集中式特教班林老師為具有音樂學習優勢的小月，邀得校內音樂老師為其進行每週一次的外加打擊樂課程，下列哪一項最貼近林老師所做的課程規劃與實踐？(A) 實用課程 (B) 廣域課程(C)
• 54. 00.資源班朱老師要為新學期某些身心障礙學生修習領域／科目之節數進行增減調整，下列流程，何者正確？甲、課程發展委員會通過乙、個別化教育計畫會議決議丙、特殊教育推行委員會審議丁、主管機關備查(A
• 55. 王老師規劃社會領域教學，下列他所做的哪一件事，符合多層次教學的理念？(A) 以「認識社區中的便利商店」為主題設計課程(B) 將「能說出便利商店的功能」與「能到便利商店購物」設為單元目標(C)
• 56. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，某輕度智能障礙學生在訊息理解上有困難，資源班教師宜優先教導其下列何種策略？(A) 視情境主動回應他人(B) 理解常用指令與基本句型(C)
• 57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指
• 58. 小華為就讀新北市某國小身心障礙資源班的智能障礙學生，因為小華幾乎無法參與普通班一週 4 節課的數學學習，資源班教師為小華安排完全抽離的數學課，下列哪一個描述最正確？(A) 普通班 4 節數學課
• 59. 王老師至小明家進行家庭訪問時，觀察到小明家的廚房有流理台，但是小明並不會使用流理台，於是王老師設計了流理台教學，王老師所進行的是屬於下列哪一種評量？(A) 課程本位評量（curriculum-
• 60. 下列有關《十二年國民基本教育—特殊教育課程實施規範》對於身心障礙教育推動理念的敘述，何者才是正確的？(A) 為落實融合教育，採取不分類方式設計課程且一體適用各種安置情境的學生(B) 為因應學生
• 1 依我國保險法規定，財產保險之保險利益可包含下列那幾項？①財產上之現有利益 ②財產上之期待利益 ③對財產上所負之責任利益 ④基於有效契約而生之利益 (A)①② (B)①②③ (C)①③④ (D)①②