【用戶】呂佳欣
【年級】高一下
【評論內容】學習做筆記時，學生可以學習如何控制其認知歷程------包括引導注意、尋找所呈現教材的組織(建立內在聯結)、使所呈現的教材和已知道的知識發生關連(建立外在聯結)。 產出性技巧能同時增進內在聯結與外在聯結，策略例如：做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦。
【用戶】YenWen
【年級】高二上
【評論內容】Wittrock(1974)並指出摘要策略可幫助學習者在學習歷程中的效果有：引導注意、建立內在連結與建立外在連結的功能。學習者在摘要的過程中，會把注意力集中在重要的資訊上，察覺教材中的主要觀念的關連性（建立內在連結）；進而將摘要內容與現有的知識連結起來（建立外在連結)。
【用戶】chuchu
【年級】大一下
【評論內容】筆記-學習做筆記時，學生可以學習如何控制其認知歷程------ 包括引導注意、尋找所呈現教材的組織(建立內在聯結)、使所呈現的教材和已知道的知識發生關連(建立外在聯結)。 產出性技巧能同時增進內在聯結與外在聯結， 策略例如：做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦。
【用戶】crazymist
【年級】大二上
【評論內容】腦力激盪法（英語：Brainstorming），又稱為頭腦風暴法，是一種為激發創造力、強化思考力而設計出來的一種方法。此法是美國BBDO（Batten, Bcroton, Durstine and Osborn）廣告公司創始人亞歷克斯‧奧斯本於1938年首創的。可以由一個人或一組人進行。參與者圍在一起，隨意將腦中和研討主題有關的見解提出來，然後再將大家的見解重新分類整理。在整個過程中，無論提出的意見和見解多麼可笑、荒謬，其他人都不得打斷和批評，從而產生很多的新觀點和問題解決方法。參考至維基百科
【用戶】YenWen
【年級】高二上
【評論內容】Wittrock(1974)並指出摘要策略可幫助學習者在學習歷程中的效果有：引導注意、建立內在連結與建立外在連結的功能。學習者在摘要的過程中，會把注意力集中在重要的資訊上，察覺教材中的主要觀念的關連性（建立內在連結）；進而將摘要內容與現有的知識連結起來（建立外在連結)。
【用戶】chuchu
【年級】大一下
【評論內容】筆記-學習做筆記時，學生可以學習如何控制其認知歷程------ 包括引導注意、尋找所呈現教材的組織(建立內在聯結)、使所呈現的教材和已知道的知識發生關連(建立外在聯結)。 產出性技巧能同時增進內在聯結與外在聯結， 策略例如：做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦。
【用戶】馮資喻
【年級】大二下
【評論內容】腦力激盪法（英語：Brainstorming），又稱為頭腦風暴法，是一種為激發創造力、強化思考力而設計出來的一種方法。此法是美國BBDO（Batten, Bcroton, Durstine and Osborn）廣告公司創始人亞歷克斯‧奧斯本於1938年首創的。可以由一個人或一組人進行。參與者圍在一起，隨意將腦中和研討主題有關的見解提出來，然後再將大家的見解重新分類整理。在整個過程中，無論提出的意見和見解多麼可笑、荒謬，其他人都不得打斷和批評，從而產生很多的新觀點和問題解決方法。參考至維基百科