【林毓嵐】評論

(A) J. Beane貝納：課程設計統整包含四個層面：  （1）經驗的統整   （2）社會的統整   （3）知識的統整   （4）課程的統整 (B) S. Drake雷克：故事模式：是超學科模式的一種，假定人透過說故事的過程了解自己生活的意義。每個人都有屬於自己的故事，這正是我們重要的認知方式。 (C) H. Jacobs提出課程地圖（curriculum mapping）的概念，作為教師改進教學及發展課程的動態機制。具體的課程地圖發展可以分為七個步驟： 一、蒐集資料（Collecting the data）教師將教室當中發生的事件，利用日曆式的格式記錄課程的三個要素：包括課程的內容、主題、概念或核心問題、技術和學習的成效評量等等教學的檔案資料。然後每位教師發展他個...

【陳南寧】評論

參考某篇論文部分內容:課程統整不僅是一種課程設計的取向或是知識組織的轉變。其中心理念有其發展歷史，且與進步主義教育思潮有密切關聯，透過統整的形式重組知識結構，強調知識與知識、知識與學生經驗相互連結，其目的在培養學生統整知識、批判思考、社會行動、問題解決等能力，著重學生本位、強調多元化的課程設計以開啟民主的社會統整之門，其背後所反映的意義是教育目的、師生角色、知識觀點與內容等教育哲學基本思考上的翻轉(周淑卿,1999；徐世瑜,無日期；歐用生,1999；Beane,1997)。  美國課程與教育學界學者James.A.Beane，以民主教育核心為設計，強調以問題取向、學生本位為組織中心(Sheridan,2002)，力倡超越科目取向(beyond separate-subject approach)的真正課程統整(authentic curriculum integrattion)(Beane,1997,12-13)

【Ah Shane】評論

怎麼每次都有新的人物和東西... 是我念太少嗎？頭快炸了～