【我愛阿，阿愛我】評論

(A) 告知學生學習成果：Dreikurs 理性結果。教師須告知學生不良行為有"自然結果"(自然發生事件)及"理性結果"(成人安排的合理結果)(C) 強化正當行為：主要是 Skinner 行為改變技術。(D) 語學生共同做決定：偏 Glasser 現實治療和控制理論，因其中有提到面對問題會和學生共擬改進計畫。(B)雷得（F. Redl）和華頓博（W. W. Wattenberg）提出「團體動力型」的班級經營模式，認為教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營，其主要策略：支持自我控制、提供情境的協助、現實的評估、訴諸快樂-痛苦原則、威脅和預警

【要加油】評論

3F老師和最佳解答有點不同耶_<所以究竟是???

【秋day(sp)】評論

蓋聶(R.M.Gagne)的學習條件論(The Conditions of Learning)其中的教學歷程為:內在學習歷程外在教學事件活動實例1.注意力警覺引起注意使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)2.期望告知學生學習目標告知學生在學習後能做什麼3.檢索至工作記憶喚起舊知識要學生回想過去所學的知識與技能4.選擇性知覺呈現學習教材顯示具有明顯特徵的內容5.語意編碼提供學習輔導提出有意義的組織架構6.反應引發行為表現要求學生參與討論7.增強提供回饋給予訊息性回饋8.線索恢復評量行為表現評量學生表現9.類化加強學習保留與遷移設計類似情境做學習或復習本單...

【飁草】評論

出現三個不同的學者，不過都是認知學派的XD

【109年新北特師非應屆上榜】評論

認知心理學的學習理論，主要包括布魯納(J. Bruner)的發現學習論；奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論；以及夏農(Shannon)的訊息處理學習論。資料來源:https://blog.xuite.net/kc6191/study/15283247-%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%90%86%E8%AB%96

【華寶】評論

最佳解是錯的，1F才是對的德瑞克斯的結果是「行為」結果而非「學習」結果且德瑞克斯是阿德勒學派，源自精神分析學派，所以也不是認知心理學者喔！