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• 9. 上課時，當學生無法回答問題時，教師提供幾個選項讓學生選擇；教師將課本進度的頁碼、關鍵字詞或重要訊息寫在黑板上。這是屬於課程調整中的哪一種？(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習環境(D)
• 10. 高級中等教育階段身心障礙學生升學大專院校的管道，不包括下列哪一個？(A) 加分 25％(B) 單獨招生(C) 統一入學測驗(D) 身心障礙學生升學大專校院甄試
• 11. 《特殊教育法》第 28 條規定，「高級中等以下各教育階段學校，應以_____方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫。」(A) 個別化(B) 適性化(C) 融合教育(D) 團隊合作
• 12. 關於新北市身心障礙學生適性輔導安置高級中等學校集中式特殊教育班，下列敘述何者錯誤？(A) 報名時須持有符合效期之鑑輔會資格證明(B) 報名後除申請免評估者外，應參加能力評估，包括基本學習能力及
• 13. 下列哪一項不屬於 12 年國民基本教育課綱議題融入教育的內容？(A) 戶外教育(B) 能源教育(C) 多元族群教育(D) 多元文化教育
• 14. 關於特殊需求領域課程綱要之實施，下列敘述何者錯誤？(A) 學習表現與學習內容編碼的流水號（最後一碼）代表學生學習的次序(B) 各科目得以融入其他學習領域或科目實施，亦可單獨或合併實施(C) 視
• 15. 下列哪一個不屬於新北市的特殊教育資源中心？(A) 秀山特殊教育資源中心(B) 新板特殊教育資源中心(C) 國光特殊教育資源中心(D) 林口特殊教育資源中心
• 16. 在聯合國《身心障礙者權利公約》下，身心障礙學生需要培養自我決策與自我倡導的能力。在進行課程設計時，教師可參考特殊需求領域課程的哪個科目？(A) 定向行動(B) 社會技巧(C) 溝通訓練(D)
• 17. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，關於智能障礙的鑑定基準，除了心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差外，學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等
• 18. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列哪些敘述符合自閉症的定義與鑑定基準？【甲】表現出固定而有限之行為模式及興趣【乙】長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者【丙】語言理解或語言表
• 19. 下列關於新北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會的敘述，何者錯誤？(A) 審議特殊教育工作計畫(B) 每學期至少召開會議一次，必要時得召開臨時會議(C) 有關學年度之工作計畫、課程教學及人力運
• 20. 新北市身障生報名適性輔導安置高級中等學校集中式特教班通過審查後，除申請免評估者外，均需參加基本學習能力評估及職業能力評估，其中職業能力評估的評量屬於：(A) 工作樣本(B) 功能性評量(C)
• 21. 《特殊教育法》中，關於特殊教育預算，下列敘述正確的是：【甲】在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五點五【乙】在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之五【丙】地方政府編列預算時，應優先辦
• 22. 根據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》，關於學生升學高級中等學校或特殊教育學校高職部之轉銜，下列敘述何者錯誤？(A) 高級中等學校及特殊教育學校高職部應於學生報到後一個月內至通報網接
• 23. 關於特殊需求領域課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A) 包括生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用等九個科目(B) 基於各科目的特性及學生需
• 24. 關於正向行為支持，下列敘述何者錯誤？(A) 以生態系統觀點，操弄遙遠前事和立即前事(B) 在計畫執行的順序上為先處理問題行為的後果，教導行為，再調整前事(C) 減少使用懲罰，維持個體尊嚴(D)
• 25. 梁老師運用下列策略進行閱讀理解教學，以協助資源班學生閱讀材料，並表現出他們的組織能力。這些策略最可能是為了提升學生哪一方面的能力？【甲】刪掉不重要的訊息 【乙】刪掉重複的訊息 【丙】語詞歸納【
• 26. 依據《身心障礙及資賦優異鑑定辦法》，下列哪些障礙類別是由於「神經心理功能異常」所造成的？【甲】學習障礙 【乙】語言障礙 【丙】自閉症 【丁】智能障礙(A) 甲乙丙(B) 甲丙(C) 甲丙丁(D
• 27. 依據《DSM-5》，自閉症者在下列哪些核心障礙的表現，區分成「需要協助、需要大量協助、需要非常大量的協助」等三種程度？【甲】社交溝通 【乙】神經心理功能【丙】適應性行為 【丁】侷限的興趣及重
• 28. 高中資源班林老師教導同儕觀察和紀錄班上自閉症學生的行為，並給予回饋，以減少不適當的行為，這是哪一種「同儕中介與支持策略」之應用？(A) 正向同儕報告(B) 同儕指導(C) 同儕監督(D) 同儕
• 29. 賴老師運用下列策略進行閱讀教學，這些策略最可能是為了提高學生哪一方面的能力？【甲】語言經驗法：讓學生先寫故事，再讓學生唸自己寫的故事【乙】讀者劇場：透過劇場的形式，讓學生唸劇本、扮演劇中的角色
• 30. 高中資源班老師發現學習障礙學生小華缺乏指導自身學習的能力，因此透過下列四種方式教導他學習策略，以提升其學習效率。這是下列哪一種學習策略之應用？【甲】摘錄重點：擷取文章中的重要概念並用自己的話說
• 31. 林老師每週兩次採取下列方式：「在數學方面，給予學生 6 道數學問題和 3 分鐘來完成所有問題；在閱讀中，對學生實施 1 分鐘的閱讀測試」，然後按照速度，流暢度和表現的正確性來評分並繪製成果圖，
• 32. 姜老師設計各種開關型式，例如：「平板開關可使用任何部分的身體來觸摸控制；學生吹氣時，充氣開關就會開始運作」，讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參與各種有意義的教學活動。這是下列哪一種教育實
• 33. 高中資源班張老師經常在對學生提出一個比較困難的要求之前，會先提出兩個以上容易的要求，以激勵學生回應困難或具有挑戰性的要求。這是何種行為教學策略的應用？(A) 提示程序（prompting pr