【Felix Guo】評論

課程社會學的研究重點(一)課程理論與課程概念的社會學分析（較抽象、本質的後設理論分析） (二)課程或學科發展的社會歷史背景分析(三)課程理論與實際的意識型態批判(四)師生在社會互動情境中建構課程意義的詮釋

【彭皮】評論

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【又子】評論

(C)社會學中的批判理論

【林文華】評論

威里斯（Willis）主張：A.    對教育現有狀況、施為、歷程的檢視與反省；對不公平—不公義教育體制的批判，進而揭示對正義與公平的追求。B.    學校課程通常是強化特定的知識形式，鞏固特定群體的文化價值，致使教育過程充滿宰制和壓迫，因此，教育須檢視學校課程所傳達的知識是代表誰的知識。C.    主張「學校是文化政治的場所—教師是社會變遷的觸媒、教學是主禮解放的過程」。因此，教育方法強調反省、質疑、解放意識形態並重建自我主體理性。D.    強調教師應扮演轉化型知識份子的角色，而非單一知識傳遞者的角色？教師應多方面引導兒童反思省察並建構主體性知識。因此提倡問題呈現式教學法，透過生活實際問題的呈現，師生站在平等的立場，以對話的方式進行討論，試圖解決問題。E.    認為教育研究的結果或發現都有特定價值觀的介入，因此要建立一種在教育體制的推動力及教育學術的包容襟懷並建構教育實踐的監督及評鑑標準。