問題詳情

無口語能力的小美常以頭撞桌椅方式引起他人注視。進行桌面活動時,只要小美一出現 此自傷行為,教師即採取以下步驟: 甲、將教材教具收到教師身邊並轉身背向小美:乙、 默數 10 下再轉回頭面向小美:丙、給小美教材:丁、小美一開始工作即口頭誇讚。教師採用的行為改變策略為何?
(A)正增強
(B) 負增強
(C)行為塑造
(D) 區分性增強

參考答案

答案:D
難度:適中0.523664
統計:A(27),B(21),C(176),D(343),E(0)

用户評論

Yung-yu Kwan】評論

什麼是區分性增強?

Lin Chen】評論

我想可能是..區別性增強不相容行為,撞頭和操作教材是兩個不相容行為,增強〝工作〞好的行為..釋不是這樣解釋呢

Shu Yen】評論

區分性增強(DR):藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強(DRL):不適當的行為發生頻率減低時,就給予增強物。區分性增強其它行為(DRO):只要不做此不適當行為,其他都可以做,但有危險性。區分性增強替代性行為(DRA):增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。區分性增強不相容行為(DRI):增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。 如:去游泳替代去吃冰淇淋,不可能在游泳時,同時吃冰淇淋。 行為改變技術的名詞解釋 - dominics 的部落格 - udn部落格 http://blog.udn.com/dominics/1646823#ixzz2SD0kQUk5

Lin Chen】評論

我想可能是..區別性增強不相容行為,撞頭和操作教材是兩個不相容行為,增強〝工作〞好的行為..釋不是這樣解釋呢