【鼠】評論
因為他可以識字，所以給他語句讓他組織排序
【lyndia(已上岸，祝福】評論
甲、先加強識字的學習以增加識字量→書寫障礙不代表識字有障礙且該生能識字乙、訓練仿寫文章以提升閱讀理解能力→書寫障礙不代表有閱讀理解問題丙、安排詞句組織練習以提升寫作能力nnnnnn丁、加強字彙的部件分析教學以改善組字的書寫問題→補充書寫障礙三種類型：1. n閱讀書寫障礙謄寫正常但同步書寫、拼寫不好。Ps閱讀障礙與書寫障礙兩者並不絕對相關，但常併發出現。2. n動作書寫障礙缺乏運動技巧，謄寫與其他書寫皆有問題3. n空間書寫障礙nnnnnnnnnnnn空間知覺問題，謄寫與同步書寫皆有問題，拼字正常
【smile415】評論
回5F 我的解讀是她是能識字的書寫障礙學生，因此老師若要提升她的寫作能力的確是可以用安排詞句組織練習(應該是我們所說的重組句子)來達到學習效果，因為這樣的練習可以避開她書寫有困難或容易錯誤的部分。
【我不知道我素隨】評論
KEY 教學需考量優弱勢能力教學需以優勢能力帶弱勢能力(甲)識字是小美原有的能力，不需當作優先教學考量(乙)以弱勢能力學習並不恰當(丙)(丁) 皆是以其優勢能力(識字)去改善弱勢能力(書寫、寫作)故選丙丁