【周妤苹】評論

重理解的課程設計(UbD)　　一套「建構導向」的教學設計框架，強調讓學生從學習過程中逐漸自行建構出學習的成果，有以下五個重要原則：一、用大概念引導學習者積極學習　　大概念和主要問題的發展，先找出課程欲傳達給學生的大概念，然後將大概念轉化為課程核心的持續理解與主要問題二、協助學習者聚焦於持續理解的六大面向　　用來引導學習者完成學習歷程的重點，持續理解分為由低層次理解到高層次理解六大面向三、三階段的逆向設計　　(一)從目標訂定核心概念與問題　　(二)實務理解導向的多元評量　　(三)設計學習活動四、將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」　　課程應引導學習者於學習歷程中將紀錄與成果整理成一本本依主題與脈絡建立的相簿集，而非片段零散的快照五、利用UbD打造學習型社群(組織)

【王怡婷】評論

【解】UbD是Understanding by Design的縮寫，中文的意思就是「重視理解的課程設計」。UbD是由美國的教育專家Grant Wiggins與Jay McTighe於1998年所提出。一、利用大概念引導學習者積極學習二、協助學習者聚焦於持續理解(Enduring understanding)的六大面向    Explanation (說明)、Interpretation(詮釋)、Application(應用)、Perspective(觀點)、Empathy(同理心)、Self-Knowledge(自我認識)三、三階段的逆向設計(Backward design)    階段一：從目標訂定核心概念與問題    階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)    階段三：設計學習活動四、將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」五、利用UbD打造學習型社群(組織)類題：107金門...

【pika】評論

(A)「逆向設計」的原理依序分成三個階段，為「確認期望的學習結果」、「決定可接受的學習結果」以及「設計學習經驗及教學活動」。首先，在確認期望的學習結果階段，教師要決定教學目標、檢視既有的學科學習標準及概覽對課程實施的期望，具體言之，教師必須思考哪些學習內容為學生應知道、理解或有能力做的，並且澄清其優先順序；其次，在決定可接受的學習結果階段，教師要確認學生已經達成期望的學習結果，具體言之，教師必須蒐集學生的各種學習評量作為證據，以驗證學生是否精熟與理解；最後，在設計學習經驗及教學活動階段，教師經上述二個過程之後，要考慮最適當的教學活動，具體言之，教師必須選擇有效教學的方法、順序及資源作為輔助，以完成最初所訂之教學目標。資料來源：http://www.ater.org.tw/journal/article/6-9/free/10.pdf