【Do it】評論
教學者伴隨學生特質與學習任務轉換不同角色。當學生屬於高自我引導表現時，教學者較常出現「學習激勵者」嘉許學生表現。
【已上岸】評論
引自《資優教育課程設計與教學模式應用》主編：郭靜姿18-2頁 自我引導學習的內涵：無論是否有他人協助，學習者積極主動的針對學習需要，制定學習目標，確定人力與物質資源，選擇適當的學習策略，並評估成果。→讓學生自訂目標 (甲)18-6頁自我引導學習與鷹架支持：在此情境中，教學的成功取決於教師是否能運用促進的方法，成為教學過程的管理者，而非只是資訊的提供者。→ 老師為「教學過程」的管理者，而非「目標的管理者」 (甲)、(丁)
【110106025】評論
自我引導學習歷程中，教師所扮演的角色包括:學習引導者、學習激勵者、學習合作者、資源提供者、與過程督導者五個面向<資優教育課程設計與教學模式應用郭靜姿18-7