【用戶】要加油
【年級】高一下
【評論內容】擷取連結中的那題筆記~(B)著重流暢性的課程本位評量模式(fluency-basedCBAmodel ‧目的在直接測量學生進步的情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據。 ‧注重速率的評量，測量的結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數。例如：小銘在數學測驗題中，一分鐘內達對了五題。D選項我覺得我會刪除是因為說可以拿來"鑑定" 因為"教學決策"和"作為教師長期觀測與修正教學的依據"有呼應~ 但是單單用進步的狀況要拿來做鑑定是不可能的~而且D選像他還說"主要"，那就更有問題啦！個人見解而已，如有錯誤請指教喔！
【用戶】YenWen
【年級】高二上
【評論內容】1.著重正確性的課程本位評量:檢視教材對於個別學生的難易程度，作為挑選教材和分組教學的依據。→此一模式著重計算比例，如答對題數相對於答錯題數、答對題數相對於總題數的百分比(例如小傑在語文測驗中答對50%的題目)2.標準參照的課程本位評量:學生在具有順序性之課程目標上的表現，作為教師設計教學的參考。→依據行為目標來編選試題，同時擬定可以接受的表現水準，再依據試題上的表現，判斷是否精熟學習目標，來做教學決定。3.著重流暢性的課程本位評量:直接測量學生進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。→著重評量速率，測量果顯示個人在單位時間內正確反應的次數(如小明在一分鐘時間內答對了二十題數學計算題)參考資料:《特殊教育學生評量 第六版》張世彗、藍瑋琛
【用戶】陳琬沂
【年級】高二上
【評論內容】教育部釋疑：本題線索有圖示(1)閱讀流暢性指標、(2)第一層教學與第二層教學、(3)三名學生在五個月二十週接受十次評量的走勢圖，及題幹中的(4)課程本位評量。本題主要在用實際案例，測量考生：(1)判讀分析圖的能力，(2)對課程本位評量概念的了解。(3)對智能障礙及學習障鑑定基準的理解與分析。(4)選項(D)主要目的「教學決策」是對的及「學生鑑定」用是錯的，是陷阱題設計。本題維持原答案為(C)。1.閱讀流暢性指標包括閱讀過程之認字正確性、閱讀速度及抑揚頓挫等三個互有關係之主要成分，其評量主要目的在於瞭解學生朗讀流暢度之團體相對地位。「常見字流暢性測驗」在評估學生對常見字的正確性與流暢性，供識字能力評估之參考。「識字正確性測驗」...