資訊推薦

• 27.文字輸入欲在圖形繪出「Ø 」的直徑符號，應輸入代碼為何？(A) %%C (B) %%D (C) %%P (D) %%R
• 45.在右圖的直角∆ABC中，∠A = 90°，圓O為∆ABC的內切圓，且圓O切∆ABC的三邊於D、E、F三點。若= 1公分， = 5公分，則 的長度為多少公分? (A) (B) (C) (D)
• 26.某老師透過委婉的方式引發特定資優個案自我洞察的覺知，同時瞭解自己的處遇或問題所在，以達到自我療癒的效 果？這位老師最可能運用哪一種策略或技巧？
• 27.小禾是資優班的學生，但他同時也被鑑輔會鑑定有學習障礙的困難，他經常花很多時間在做某一項作業，因而無法按時完成次日要交的其它功課，此外他的組織規畫能力亦很弱。針對他的這個情況，學校應該優先提供給他
• 28.張老師對資優低成就學生提供日常經驗，以改變他們的自我知覺，強調他們是有能力的、可以成功的、能不斷成長的。這是哪一種協助資優低成就學生的策略？(A)實質策略 (B)支持策略(C)適應策略 (D)治
• 29.為了讓資優班學生有機會省思他們的工作，以書面形式探索數學思維，沈老師提供了下列事項。這是哪一種評量方式的應用？◆討論你在課堂上成功完成的數學問題。‧你做了什麼來解決問題？簡單嗎?‧你學到了什麼？
• 30.對於完美主義過高的資優生，教師透過認知結構的改變與信念的修正，去除學生的非理性想法、信仰、思想所造成的不適應行為，這套方法稱之為何？(A)理情治療訓練 (B)壓力調適策略(C)自我調節策略 (D
• 31.為了達到實質內容的評量，資優班邱老師採取由「甲→乙→丙→丁」等程序來設計特定學習任務的評量。這是屬於哪一種非正式評量方式？甲、確定學習目標：希望學生在完成任務後學習的技能和知識。乙、界定相關任務
• 32.以下關於智力測驗的相關敘述，何者錯誤？(A) TONI 是一種非語文智力測驗(B)智力測驗的信度是指前後測驗分數的一致性(C)智力測驗的效度越高，表示測驗結果越能解釋所要測量的心理特性(D)團體
• 33.創造力測驗主要有兩種類別，以下何者正確？甲、行為觀察乙、擴散性思考測驗丙、問題解決測驗丁、人格特質評量表(A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁
• 34.關於性向測驗，下列敘述何者錯誤？(A)性向測驗旨在測量比智力測驗更窄的能力範圍(B)性向測驗所測量的能力不是先天的能力而是後天習得的(C)性向測驗較為著重於測量學習新工作的能力(即預測未來的學習
• 35.有關目前我國《特殊教育法》的敘述，何者錯誤？(A)資優身障合併立法 (B)偏向執行層面的規範(C)規定辦理資優生甄試保送 (D)規定要為資優生擬定個別輔導計畫
• 36.依據《資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》，課程設計應掌握下列哪些原則？甲、兼顧獨立式與融入式課程設計乙、重視橫向統整性與縱向銜接性丙、規劃系統性及功能性課程丁、考量學生之需求性與差異性(A)甲
• 37.王老師在課程的內容、過程、成果和環境上，致力於根據每一個資優班學生的不同能力、興趣、準備度和學習需求作適當的調整，這是哪一種資優教育教學實務之應用？(A)多層次服務策略 (B)區分性教學 (C)
• 38.樂樂國小針對校內剛被鑑定為資優的學生，想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質，並將此訂為個別輔導計畫的目標。你會建議樂樂國小的老師在課程設計時，參考以下何種特殊需求領域課程綱要的學習重點呢？(
• 39.蔡老師運用威廉斯(Frank E. Williams)思考和情意教學模式中之教學策略進行教學，以提升資優班學生的認知和情意行為。下列哪些教學策略與實例之配對錯誤？選項 教學策略 實例甲 改變習慣
• 40.學校的資優教育團隊根據學區的資源與學生的特性，決定採用具有「加速」與「提前進階」的內容特色之模式，作為課程設計的依據。如果你是該校的成員之一，你會建議學校參考下列哪一種課程模式，最符合前述課程需
• 41.為了提高資優班學生的創意表現和問題解決能力，張老師要求學生進行下列高層思考訓練，這是哪一種類推比擬法(synectics)的運用？‧筆記型電腦是如何具有攻擊性和害羞的？‧什麼儀器像是微笑和皺眉頭
• 42.吳老師讓資優班學生進行下列三項學習與思考活動：甲、說明司馬遷寫作史記的用意；乙、撰寫一個關於蝴蝶生態的計畫；丙、檢查畢氏定理計算結果與該定理的一致性。這分別是哪三項認知歷程向度之應用？(A)分析
• 43.關於學術創造力的培養，下列組合中，哪些練習實例是較為適切的？甲、思考用新的方法測量時間、水、空間或高度乙、利用腦力激盪想出如何保護瀕臨絕種動物丙、如果哥倫布是在加州登陸，歷史會有何不同丁、假如你
• 44.下列哪一種資優教育模式包含「知識」、「教學目標和學生活動」、「教學策略」、「藝術調整」及「教學產品」等要素，可幫助資優班教師設計深度的課程單元？(A)平行課程模式(Parallel Curric
• 45.林老師參考資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要中的情意發展科目，選擇了學習表現「1b-Ⅲ-4 辨識自己的學習需求」這個條目來設計教學。依據這個學習表現，以下所擬定的學習目標，何者不適切？(A)能引
• 46.能依照某個觀測實際表現的行為來界定它、辨識它，是何種資優生獨立研究的能力？(A)下操作型定義 (B)觀察(C)推論 (D)形成假說
• 47.史老師運用下列活動，協助資優班學生連接熟悉內容至新內容的觀念或是從新觀念來看待熟悉的內容，以發展他們的想像力和對日常活動的洞見。這是下列何種活動之應用？•要求學生將其「數學教科書」當作是一雙「舊
• 48.以「壓力調適」、「強化韌性」、「興趣與動機」為內涵的情意發展課程，這是屬於哪一層面的學習表現向度？(A)啟發潛能、精進自我 (B)增能應變、發展生涯(C)溝通互動、經營生活 (D)適應環境、參與