【CCCC】評論

讀書治療的運用不只侷限於諮商員和治療家，Pardeck（1994）認為讀書治療也可使用於經過專業訓練的訓練者---老師和圖書館員，來幫助兒童思考、發現問題，擴大且豐富兒童的知識，增進其自我了解及擴展人際關係。到今天，讀書治療已廣泛運用於各層面，而且其成效也受到肯定。    施常花（1988）認為讀書治療對讀者所產生的效益可分兩點來討論：（一）態度、行為、價值觀和情緒上的改變：讀書治療可協助我們認識自己，了解他人，產生個人和社會生活的適應增進心理成熟；發展正面良好之自我形象，建立正面良好的態度；發展新的興趣，減輕情緒壓力；增進同理心、忍受力、尊重和接受別人的精神；認識他人之良善面，產生仿效模範人物的慾望以及確認社會所接受的行為與道德價值觀。（二）心智、倫理及思想的改變：讀書治療可激勵評論性思考如分析、下結論及應用、做決定、解決問題及判斷力；了解人類行為與動機，洞察問題，得悉問題的普遍性；發展讀者自我評估的能力與提升較高的論理能力；鼓勵兒童在採取行動之前先做計劃；使兒童知道有許多解決問題的方法可資選擇，別人跟自己有著同樣的問題。    另外，陳淑雯（2003）整理國內外相關研究報告之後發現，讀書治療對個體產生多方面的功效，並認為讀書治療之所以備受推崇，是因為具有自我覺察、塑造人格、認同與投射、刺激鼓勵、情緒宣洩、娛樂補償等六項積極正向的功用。    綜上所述，透過讀書治療能使讀者在認知、情感以及行為層面上，產生自我覺察、自我評價以及自我改變，達到發展正向自我概念的功能；讀書治療可以協助讀者找到自身以外的興趣，發展新的解決策略，解決眼前生活上的問題，增進生活適應；讀書治療還能進一步瞭解自己與他人想法之異同，藉由討論分享增進社會互動，學習正向的行為模式，建立良好人際關係。由此可以看出讀書治療兼具教育性、社會性、娛樂性以及治療性的功能。    在國小實施的讀書治療是教師使用閱讀材料，去幫助個體解決個人適應的問題，透過讀書治療能協助兒童發展他們的自我概念。在閱讀中，兒童會認識自我、發現自我，以改變不適當的想法、行為和態度，期與他人產生較佳的人際關係。