【用戶】飁草
【年級】大一下
【評論內容】一、課程編製原則(一)發展原則:課程編製應依人類自然成長和生活的需要,年齡越小,智力越低學生,越須提供統整性的課程,並隨其心智、生理、社會年齡的增長而漸加重其分化學習的課程,務使學生能在良好銜接下,逐步獲致各項能力,以立足社會。(二)統整原則:課程編製應重視學習內容由簡易而繁雜的縱貫體系,並強調各領域彼此間連繫的橫貫體系,期使學生獲致學習生活經驗的充分統整。(三)融合原則:課程編製為協助學生順利適應社會,課程內容除以智障學生之特殊需求為規劃清界線重點外,尤應強調對普通教育學習活動之充分參與。 二、教材編選(一)功能性原則:以學生的生活功能需求為前提,選擇重要且實用的學習內容。(二)興趣原則...
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【評論內容】一、課程編製原則(一)發展原則:課程編製應依人類自然成長和生活的需要,年齡越小,智力越低學生,越須提供統整性的課程,並隨其心智、生理、社會年齡的增長而漸加重其分化學習的課程,務使學生能在良好銜接下,逐步獲致各項能力,以立足社會。(二)統整原則:課程編製應重視學習內容由簡易而繁雜的縱貫體系,並強調各領域彼此間連繫的橫貫體系,期使學生獲致學習生活經驗的充分統整。(三)融合原則:課程編製為協助學生順利適應社會,課程內容除以智障學生之特殊需求為規劃清界線重點外,尤應強調對普通教育學習活動之充分參與。 二、教材編選(一)功能性原則:以學生的生活功能需求為前提,選擇重要且實用的學習內容。(二)興趣原則...