資訊推薦

• 2. 魏氏兒童智力量表第四版(Wechsler Intelligence Scale for Children IV, WISC-IV)為強化臨床應用、改進心理計量特性及增進使用者的親和性，將智力量表
• 11.在特殊教育學校中有許多學生必須依賴輪椅移行，因此常會發生學生無法順利參加部分社區適應或校外實(見)習活動。根據國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）的規範，上述學生最有可能是受限於下列何者？(
• 所謂統整式的教材通常是以聯絡教學或合科課程的方式呈現，且大都以何種方法設計教學活動？(A)單元主題(B)生態評量(C)家長參與(D)學生自我決策
• 3. 行為介入計畫(Behavior Intervention Plan, BIP)是功能性行為評量(Functional BehavioralAssessment, FBA)的延伸，請問兩者最大差異
• 12.下列對於「無接縫轉銜」（seamless transition）的說明，何者並不正確？(A) 包含學前與離校轉銜兩大階段。(B) 是一項結合勞社政機關的跨機構服務。(C) 強調學校、學生、家長與
• 1.請說明適性教育(Adaptive Education)之定義、源起與發展、重要的內涵，以及您個人在教育實務的應用與啟示。
• 某國立大學採統包方式辦理步道工程採購，總金額為新台幣95萬元，下列何者不是得採行 的方式：(A)依採購法第22條第1項第9款辦理公開評選；(B)公開取得企劃書；(C)公開招標；(D)最低標 決標。
• 小華是注意力缺陷過動症的學生，有寫字的困難，不僅寫得慢、字跡潦草，且常寫出格子外，針對其寫字問題，下列哪一項是較不適當的指導方式？(A)同意使用電腦寫作文(B)提供較大格子的稿紙(C)利用下課時間練習
• 4.區別化教學(Differentiated Instruction)是指教師教學時，根據不同類型的學生需求，調整課程和評量內容與方式，請問下列特性敘述何者不正確？(A) 教學過程重視學生學習主體性，
• 13.在討論重度障礙教育的各種課程模式中，個別化重要技能模式（the Individualized Critical Skills Model，ICSM）是經常被論及的一種。下列何種方式最適合用來決定
• 2.基於落實十二年國民基本教育，我國高中職階段特殊教育學生的鑑定、安置與輔導實務將會產生何種變革？試申論之。 【中學部】
• 文字的詞性，都依其修飾的對象不同，而產生了變化。下列選項「」中同字的詞性，何者兩兩相同？(A)樹木而「塗」之，鼠穿其間，灌之則恐「塗」阤(B)予之琴，「和」之而「和」(C)以晏子之「觴」而「觴」桓子(
• 小志今年 13 歲患有腦性麻痺，智力正常，他的行動須靠枴杖，說話口齒不清，同學大多不瞭解其意，右手僅有抓握能力。若將其安置於普通班，在設計個別化教育計畫時，下列何種調整是不必要的？(A)請同學代抄筆記
• 5. 正向管教(Positive Discipline)是指教導學生瞭解受社會認可的行為，並對於學生的社會認可行為及時給予鼓勵，以引導學生發展正面積極行為表現的一種管教方法，下列敘述何者不是其核心內涵
• 14.某特殊教育學校林老師擔任導師，發現該班新生中有一位是屬於文化家族性智能障礙者。下列何者是林老師在設計IEP 時，最需為該生個別提出的特殊教育與相關專業服務？(A) 申請職能評估。(B) 進行腦部
• 3.請說明特殊教育新課綱中特殊需求領域之「生活管理」課程主軸及其內容，並以擔任特殊教育學校中學部教師的角度，列舉實踐上述課程與教學之有效教學策略的應用。【中學部】
• 「語氣」是指說話者通過一定的語法形式，說明某一動作或事件的進行方式，同時說話者也藉由語言表達說明其對該動作或事件所持的立場與態度。下列選項中的敘述，何者為推測、估計的語氣呢﹖(A)殆有甚焉！緣木求魚，
• 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法之規定，身心障礙學生得經由下列哪些人員向學校或主管機關提出重新評估之申請？A.醫療人員 B. 教師 C.學生家長 D.學生本人(A)ABC(B)BC(C)AC(D)B
• 6. 近年來我國多次修訂特殊教育法，對身心障礙類別的規定下列何者正確？(A) 嚴重情緒障礙修訂為行為障礙。(B) 自閉症改稱為ASD。(C) 以ICF 分類法分為八大類。(D) 腦性麻痺單獨一類。
• 15.認知功能嚴重缺損學生在學習遷移上的需求，一般咸認藉由真實評量可獲得有效改善。以下是四位教師所執行的教學評量，何者最接近真實評量的概念？【甲老師】：帶領學生前往速食餐廳並於櫃臺記錄學生點餐行為。【
• 2.民國 101 年 11 月修正特殊教育法施行細則，對於個別化教育計畫內容包括五大事項，其中一項提到具情緒行為問題學生需要「行為功能介入方案」，請舉一個多重障礙學生的行為問題案例，說明如何運用「直接
• 劉勰《文心雕龍．物色》：「是以詩人感物，聯類不窮，流連萬象之際，沈吟視聽之區，寫氣圖貌，既隨物以宛轉，屬采附聲，亦與心而徘徊。故□□狀桃花之鮮，□□盡楊柳之貌，□□為日出之容，□□擬雨雪之狀，喈喈逐黃
• 7. 陳老師的班級有一位長相特殊的學生，個性活潑且容易與成人親近互動，說話流暢，且口齒清晰。然而，在智力測驗的表現上為重度智能障礙，有視覺空間的障礙，且伴隨運動協調能力差。根據以上描述，該生在醫學診斷
• 下列哪一項不是特殊教育法施行細則中所明列的個別化教育計畫中應記載之內容？(A)學生之轉銜輔導及服務內容(B)學生接受特殊教育服務的意願(C)學生能力現況(D)達成學期目標之評量方式
• 16.下列是數項針對新近啟智教育觀念變革似是而非的敘述，何者最不正確？(A) 以功能性行為分析取代特殊個案輔導諮商。(B) 以優勢能力的開發替代弱勢能力的補救教學。(C) 以個人中心需求導向設計個別化