【用戶】Jemmy
【年級】高二下
【評論內容】充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的，例如第一類型本身固有加廣的目的，但其價值可以是因一般性試探活動而促成了第二類型及第三類型的活動發展；而第一類型及第二類型的充實活動亦具有促進第三類型高層次獨立研究的進行與發展，並準備探討實際問題的意義。此外，學生若完成了獨立研究，其成果報告亦可作為第一類型的充實活動。而此三種類型充實活動積極的交互作用形成了有系統、完善的資優教育充實模式(Renzulli, 1994)。…(A) 有階層性(x) Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而...
【用戶】陳鴻任
【年級】高二上
【評論內容】三合充實模式或是普渡三階段充實模式，都是要以學生的學習需求給予區分性課程既然都要給予區分性課程了，當然不需要循序漸進比如說一個在國小就是科展金牌的學生，來到了國中當然就是直接第三階段：小組或是個人真實問題的探討所以不需循序漸進～～～