74.中等學校的輔導工作應以何種學生為對象?(A)適應不良者 (B)身心障礙者 (C)全體學生 (D)低社經背景者
46.導護工作為訓導工作之一環。下列何法中,規定有「校長及全體教師均負學生之訓導及輔導責任」?(A)敎師法 (B)敎師法施行細則 (C)國民敎育法 (D)國民敎育法施行細則。
5. 以下何者為遊戲的古典理論1.休養論2.演練論3.建構論4.精力過剩論:(A)1、2、3 (B)2、3、4 (C)1、2、4 (D)1、3、4
40.班級秩序不佳無法進行教學,因此,班級秩序管理對中小學教師而言至為重要。一般而言,班級秩序管理中大致有預防重於治療的預防性班級秩序管理,學生有不良行為癥兆的支持性班級秩序管理,學生出現干擾行為的一
2.隨著每次的諮商會有不同的諮商目標,例如鼓勵當事人找尋情緒動機(A)立即目標(B)中介目標(C)終極目標----P.168
3.提出心理分析理論(A)拜尼Byrne(B)Freud(C)Adler(D)Rogers----P.168
4.是人格初始系統,大部分屬於潛意識,遵循快樂原則,致力減低壓力,避免痛苦及獲取快樂,以滿足本能需求(A)本我(B)自我(C)超我----P.169
5.創完形治療法(A)Perls(B)Glasser(C)Wolpe(D)Lazarus----P.175
6.空椅法是何者的重要技術(A)行為治療法(B)個人中心治療法(C)完形治療法(D)現實治療法---P.176
8.多重模式治療法有七個主要的功能,我們對自己的描繪,包括記憶與夢境是屬於何種功能(A)行為(B)感覺(C)心像(D)認知----P.182
9.理情行為治療法(REBT),又稱A-B-C理論(A)艾理斯Ellis(B)貝克Beck(C)梅琴朋Meichenbaum-----P.183
10.處理憂鬱、焦慮及恐懼的問題(A)理情行為治療法(B)認知治療法(C)認知行為矯正法----P.186
11.溝通分析自我狀態人格結構共分三種簡稱P-A-C,C為(A)父母(B)成人(C)青少年(D)兒童---P.187
12.何倫Holland將人格分為六種型態,喜歡有系統的處理各種檔案資料,此類人員重視經濟與商業的成就(A)實際型(B)研究型(C)社會型(D)傳統型----P.194
13.早期發現早期診治,對於有適應困難的學生,藉著直接接觸的輔導,或補救措施,來減少不良事件的發生機率(A)初級預防(B)次級預防(C)診斷預防----P.167
14.通長要經過好幾次的諮商會談才能達成行為改變、增進因應技巧、加強做決定的能力、增進人際關係等(A)立即目標(B)中介目標(C)終極目標---P.168
15.Freud人格發展理論,發展分期潛伏期(A)1~3歲(B)3~6歲(C)7歲~青春期(D)青春期以後----P.169
16.人的理性層面,遵循現實原則,從事實際而又合乎邏輯的思考,並擬訂計畫以滿足需求,自我能檢查與控制自我盲目的衝動(A)本我(B)自我(C)超我----P.169
17.精神官能症的各個層面,個體若要達到心理成熟境界,必須剝除神經症候阻礙個人成長的層面,首要層面為(A)僵局(B)恐懼(C)虛偽(D)內爆層---P.176
18.創現實治療法(A)Perls(B)Glasser(C)Wolpe(D)Lazarus----P.177
19.一般性的目標是去創造一個新的學習環境供當事人重新學習(A)行為治療法(B)現實治療法(C)完形治療法(D)個人中心治療法----P.180
20.艾理斯Ellis的A-B-C理論,B是(A)緣起事件(B)信念(C)情緒(D)行為----P.183
21.強調透過自我的指導而改變其自我告知或內在對話,重視學習實際的因應技能(A)理情行為治療法(B)認知治療法(C)認知行為矯正法-----P.186
22.何倫Holland將人格分為六種型態,喜歡調查或分析性的工作,擁有數字及科學能力,不喜歡社交活動或冒險性活動(A)實際型(B)研究型(C)社會型(D)傳統型----P.194
23.著重危機的調適,安排那些有嚴重不適應的學生,在特定治療環境之下接受診治(A)初級預防(B)次級預防(C)診斷預防----P.167