45.以下何者為動機式晤談的基本原理？(A)治療過程中藉由激發當事人的抗拒與防衛來引發洞察(B)動機式晤談是從認知行為取向所發展出來的諮商策略之一(C)目的是要喚起當事人的不一致與矛盾，藉以增進當事人
47.輔導老師與小伶談話過後，發現小伶深受家人性別刻板印象的影響而限制了他對職業的選擇，請問以下何種生涯理論較適用理解小伶的生涯困境？(A)設限與妥協理論(B)特質因素論(C)生涯發展階段論(D)何倫
50.下列關於校園學生自殺事件，何者不為事件發生24小時內應採取之行動？(A)校園內主管開會協商後續處理流程(B)協助家屬處理善後(C)輔導老師入該班進行悲傷輔導，與調查同班同學的自殺風險(D)各班導
4.根據伍茲(P. Woods)的看法，教師與學生的互動過程中，因面對來自各方的約限，會運用其創造力，發展一套「生存策略」。當教師採取「保持忙碌，眼不見心不煩；或儘自講課、磨蹭時間；或與學生聊天、講故
83.陳老師看到輔導室對班上同學施測魏氏智力量表（Wechsler Intelligence Scales; μ＝100，σ＝15）的結果，發現小安測得的分數是 115 分。請問這代表小安的智商大約勝
94.依據教育部截至今年五月底特殊教育統計年報統計，一般學校各階段身心障礙學生總人數最多的前四類，依序排列，下列何者正確？(A)智能障礙＞學習障礙＞自閉症＞發展遲緩 (B)學習障礙＞智能障礙＞發展遲緩
1. 下列哪一項說明能顯示諮商關係中移情作用的重要性？(A)幫助輔導教師與學生更快建立信任關係 (B)幫助輔導教師覺察自己的情感，並且找出過去經驗中的重要他人(C)幫助輔導教師將學生的情感轉移到適當的
2. 輔導教師在個別輔導中面對沉默的個案，以下介入何者不是合宜的做法？(A)尊重學生的沉默，請他在辦公室內自習，以避免浪費時間(B)嘗試瞭解學生沉默的原因，可藉由活動來幫助學生與輔導老師建立信任關係(
3. 以下何種治療學派著重在為每個當事人獨特的需求量身訂作適當的治療方式，並且評估及介入的重點是聚焦在有關人類性格的七個不同面向和層面，包括：行為、情感、感覺、想像、認知、人際關係和藥物／生物。(A)
4. 中小學老師傾向於使用代幣制度來鼓勵學生正向行為，然而以下哪一種作法會影響代幣制度的有效性？(A)老師必須明訂規則及統一獎賞物為何，以達到利誘學生的效果 (B)必須在學生表現出好行為時，立即給予代
5. 艾瑞克森的心理社會發展理論認為人在每一個成長階段會面臨不同挑戰，人會在不同的時期學習適應不同的困難，而發展任務是否成功完成則是受到前一階段中危機的解決程度所影響。依照這個理論，以下何種敘述是國中
6. 敏君對於未來的方向感到茫茫然，他雖然在英文學科上表現優異，但他並不想成為英文老師，因為他覺得教書缺乏刺激感，他希望自己能在某個領域成為領導者，但卻不知道想要往哪個領域發展。請問敏君的情況屬於馬西
8. 情感反映是一種助人者的陳述方式，能明確地標誌出個案的感覺。關於情感反映的敘述，何者較為正確？(A)情感反映等同於同理心(B)情感反映出的情緒字詞一定要盡量正確無誤，不然會讓個案覺得不被理解(C)
9. 家庭暴力罪或違反保護令罪之被告經檢察官或法院訊問後，認無羈押之必要，而命具保、責付、限制住居或釋放者，對被害人、目睹家庭暴力兒童及少年或其特定家庭成員得附下列一款命被告遵守，下列何者為非？(A)
10. 助人技巧中，我們透過「解釋」來幫助個案洞察內在世界，下列何者是在對個案使用「解釋」時須注意的狀況？(A)在使用解釋技巧之前，要先確定個案已經準備好聽解釋 (B)當個案同意我們的解釋時，尌表示我
11. 宜慶每次在會談中都不斷抱怨導師的行為，有一次會談時，輔導老師說：「你對導師有很多的不滿可能是你對母親總是不能幫助你解決問題有關嗎？」請問輔導老師是在嘗試做什麼？(A)給宜慶的行為、想法或感覺一
13. 大部分的諮商團體較適合處理人際方面的議題，請問以下何種對象較不適合使用團體形式進行輔導？(A)具自閉症光譜重度診斷之學生 (B)內向害羞之學生 (C)缺乏社交技巧之學生 (D)以自我為中心之學
15. 在「高級中等以下學校輔導特殊事件學生應注意事項」中明訂，學校對於特殊事件學生之通報及處理程序，下列何者敘述正確？(A)學校應以訓導處為執行窗口(B)由輔導室啟動學校跨處、室行政運作機制(C)由
16. 輔導教師幫助學生把問題與個人分開來看，不把自己等同於問題，並且幫助學生對事件的舊有解釋中，重新尋找新的意義與發展的可能性，讓學生選擇自己要走的方向與影響問題的方法。請問這種治療方式屬於何種諮商