教甄身心障礙組

下列何種情形屬於變動比率增強行為？(A)工作滿120 小時，時薪調漲15 元。(B)每天上BBS 站看看有沒有新消息。(C)每晚九點收垃圾，今天沒倒，就要等明天了。(D)晚上九點之後至打烊，麵包打85

對於智能障礙學生低自我概念及缺乏學習動機，教師的策略為：(A)運用工作分析法 (B)加速過度學習 (C)提供充份練習 (D)提供成功經驗。

下列何法通過後，身心障礙就業輔具之補助來源可仰賴各縣市定額雇用罰款所累積之「身心障礙者就業基金」？(A)身心障礙者權益保障法 (B)特殊教育法施行細則 (C)殘障福利法施行細則 (D)殘障福利法。

下列何種擺位輔具可促進「頭頸」及「下肢」的控制力？(A)臥姿輔具 (B)坐姿輔具 (C)站立架 (D)以上皆是。

2.有關發展性課程和功能性課程的相異點，何者不正確？(A)前者的目標是使障礙者趕上正常人的發展(B)功能性課程的目標是使障礙者適應正常化的環境(C)先教加減再教乘除就是應用發展性課程概念(D)啟智班都

3.小學中低年段的啟智班在哪一領域的時數安排最多？(A)實用語文(B)實用數學(C)生活教育(D)社會適應

5.下列哪一類特殊需求學生之鑑定毋須參考「同年齡」之常模？(A)智能障礙(B)情緒障礙(C)學習障礙(D)語言障礙

6.下列哪一類特殊需求學生之鑑定毋須進行智力評量？(A)高功能自閉症(B)情緒障礙(C)學習障礙(D)語言障礙

7.何種障礙類別在鑑定前應先嘗試介入，並將介入過程列為綜合研判之資料？(A)智障與學障(B)學障與情障(C)情障與多障(D)智障與多障

8.下列何者不是嚴重情緒障礙的判斷指標？(A)違反常態性(B)跨情境性(C)失功能性(D)後天壓力所造成

9.某一新的智力測驗常模樣本之得分隨年齡增加而增加，表示其具有(A)關聯效度(B)建構效度(C)內容效度(D)同時效度

10.某一新的智力測驗常模樣本之得分和其入學後之學業成績成高度正相關，表示其具有(A)關聯效度(B)建構效度(C)內容效度(D)同時效度

11.自閉症者主要的溝通問題是在(A)語音(B)語意(C)語法(D)語用

12.下列何者不是自閉症的核心症狀？(A)心智障礙(B)溝通問題(C)互動問題(D)固執行為

13.社交技巧訓練強調(A)教一個新的好行為(B)改正缺點(C)提高社會認知(D)減少封閉傾向

14.下列何者不是社會性故事的原則？(A)以個案為主角(B)用正向語氣(C)說一個完整的故事(D)說出別人觀點

15.下列何者不是工作分析法的重點？(A)將工作細部分析(B)逐步設定目標(C)教元素(細部動作)也教串連(動作的先後次序)(D)分得越細越好

16.下列何者不是結構化教學的原則？(A)提供聽覺線索(B)時間結構化(C)工作流程結構化(D)空間結構化

20.教學生使用「放聲思考」的策略，是運用何種策略理論？(A)後設認知的策略(B)行為取向的策略(C)認知與行為合併的策略(D)社會取向的策略

21.下列何者不是概念構圖(conceptmapping)教學策略的理論基礎？(A)訊息處理理論(B)心智理論(theoryofmind)(C)認知同化論(assimilationtheoryofco

22.高功能自閉症兒童在上課時提出和上一堂課或上一個討論主題有關的問題，表示其在注意力的哪一向度上有問題？(A)持續性(B)分離性(C)選擇性(D)切換性

23.有關注意力缺陷過動症在DSM-IV上之診斷標準何者不正確？(A)有些症狀在七歲前即出現(B)症狀要持續六個月以上(C)能看電視看得久表示不符合「症狀要在兩種以上情境出現」的標準(D)將注意力渙散

24.下列哪種測驗不是從37個注音符號來判斷個案之構音障礙？(A)國語文能力測驗(B)語言障礙評量表(C)國語正音檢核表(D)音韻歷程分析

25.有關「學習特徵檢核表」檢驗目的何者有誤?(A)「不能連續由1唸到20」---疑有數學障礙(B)「唸課文會跳行」--疑有視知覺問題(C)「寫字時會有筆劃多了或少了的現象」---疑有書寫障礙(D)「

26.有關動態評量的敘述何者正確？(A)是Vygotsky發展出的一種評量模式(B)主要有四大模式(C)強調過程中觀察學生改變的可能性及老師介入的策略(D)「測驗-訓練-測驗」的模式主要關注的是主受試

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