教甄身心障礙組

美國的「IDEA」相當於我國的哪一個法？ (A)身心障礙者保護法 (B)兒童福利法 (C)語言平等法 (D)特殊教育法。

個別化家庭服務計畫的受服務對象，偏重在有特殊需求的哪個階段學生？ (A)高中與大學生 (B)特殊幼兒 (C)國小至國中的學生。

最常見的腦性麻痺患者的類型為 (A)運動失調型 (B)痙攣型 (C)手足徐動型 (D)僵直型。

有關雷特氏症候群 (Rett syndrome)的描述，下列何者為非？ (A)有自閉現象 (B)大多數患者為女性 (C)固定、反覆的手部動作 (D)其語言發展正常。

有關身心障礙資優生的描述，何者為非？ (A)又稱「雙重特殊生」 (B)較易受忽視 (C) 偏重「身心障礙」而非「資優」，故不屬於資優類 (D)國內已完成資優障礙學生評量工具。

有關「近側發展區」之敘述，何者有錯誤？ (A)英文簡稱為ZPD (B)使用動態評量，可評其近側發展區 (C)此概念由Brunner所提出 (D)指個體目前表現與其潛在發展水準之間的差距。

國內之魏氏兒童智力測驗，目前已發展到第幾版？ (A)第二版 (B)第三版 (C)第四版 (D)第五版。

最常見的語言障礙類型為何？ (A)構音異常 (B)語暢異常 (C)聲音異常 (D)失語症。

語言治療師的英文簡稱為 (A) HT (B) OT (C) PT (D) SLP 。

下列何者不屬於染色體異常？ (A)唐氏症 (B)脆弱X症 (C)黏多醣症 (D)貓啼症

有關智能障礙的定義，目前和過去的不同處在於 (A)加上適應行為（如自我照顧）之顯著困難考量 (B)心智功能的界定 (C)加上語言因素的考量 (D)教育安置的區分。

學習的全方位設計(UDL)之敘述，何者為非？ (A)利用科技來協助學生學習 (B)附加於教學課程之外 (C)廣義定義為除移任何個體在教學活動中可能遇到的障礙 (D)其對象不只身心障礙學生，而是所有的學

下列何者是社會化的挑釁行為(socialized aggression)？ (A)打人和咬人 (B)過動 (C)加入幫派 (D)怪異行為 。

口手標音法的英文是？ (A) auditory-verbal (B) cued speech (C) cue speech (D) aural-oral 。

有些學者認為學校教育扮演偉大平衡器(great equalizer)之角色，他們會持下列哪一種看法？(A)學生的分流是功績主義篩選的結果。(B)學生的分軌或分班反映出階級差異。(C)教育加重弱勢族群的

37、當學生提出「臺灣屬於海島型氣候」的正確答案時，教師最適當的回應為下列何者？ (A)「答對了！」(B)「好！你很聰明！」 (C)「我喜歡這個答案！」 (D)「請大家給予愛的鼓勵！」。

2. 下列哪一類障礙或病症，其與注意力缺陷過動症一併發生的可能性最高?(A)學習障礙 (B)智能障礙(C)癲癇 (D)語言障礙

3. 具有「同理心」的缺陷最可能是下列哪一類障礙學生之重要特質?(A)注意力缺陷過動症 (B)語文型學習障礙(C)自閉症 (D)妥瑞氏症

4. 美國智能障礙學會於2007年更名，其學會名稱之「智能障礙」改採下列哪一用語?(A)mental disabilities(B)intellectual retardation(C)mental

5. 行為評量所謂之「A-B-C」行為分析法，其中之「C」代表下列哪一項?(A)行為之環境因素 (B)行為之後果(C)行為之持續時距 (D)行為之一致性

6. 「故事地圖」(story map)最常被應用於哪一領域之教學?(A)認字 (B)閱讀理解(C)數學解題 (D)社會技巧

7. 特殊教育界使用之「正常化原則」一詞，其最可能之意義為何?(A)身心障礙學生之教學目標在於使其具有回歸正常社會之能力(B)身心障礙者之各項能力大都居於常態分配之底端(C)身心障礙者之生活或教育環境

8. 某教師當學生表現不當行為時，則扣除該生已獲得之代幣一枚。下列哪一項行為處理法最符合該教師所使用之方法?(A)嫌惡制約法 (B)消弱法(C)逃離制約法 (D)反應代價

9. 下列哪一項識字教學方式最符合「集中識字教學法」之應用?(A)指導學生以注音輔助識字(B)指導學生藉由上下文協助認讀生字(C)指導學生藉由某一部件去認識具有該部件之一組字(D)先指導學生閱讀及瞭解

10. 依據我國現行特殊教育法規，學習障礙之缺陷學習領域不包括下列哪一項?(A)口語表達 (B)認字(C)數學計算 (D)社會技巧

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