9. 下列特殊教育主題的敘述，哪一個是不正確？(A)「融合教育」與「回歸主流」均以身心障礙學生的社交技能做考量(B)並非所有特教教師均支持「融合教育」(C)美國文獻指出，情緒障礙學生在「回歸主流」運動
11. 下列是關於亞斯柏格症(Asperger)的描述，何者不正確的？(A)具同理心，人際關係相處融洽(B)他們懂的單字和詞很多，但溝通卻有困難(C)喜歡自己獨處，大多從事機械性(組合、拆解)活動的遊
14. 李老師是一個富有愛心的特教老師總是細心的輔導智能障礙學生NONO，經常一而再,再而三不厭其煩的讓NONO練習一個簡單的概念。李老師使用過度學習(over-learning)的策略，最主要是為了
15. 行為的度量絕大多數是來自直接的觀察和記錄，如果想要知道個案的上課狀態，每節課去巡視一次個案上課的情形，下列哪一種度量方法最適合？(A)持續時間的記錄(duration recording)(B
16. 就讀高二的志玲是自閉症女生，每當班上在體育館上排球課時，志玲經常出現拔自己頭髮的行為，經老師評估後發現是因為體育館屬密閉式環境較吵雜及活動時間長，令她覺得不舒服，而有拔頭髮的「固著行為」表現，
18. 大衛．赫夫考是個神經質的資優障礙藝術家，因為家庭環境與各種刺激，使他的行為或情緒反應異常。在一場重要的比賽上，極端困難的彈完「拉赫曼尼諾夫之三號鋼琴協奏曲」後，精神亦隨之崩潰。接下來十年，大衛
19. 「個別化」是特殊教育的重要原則。下列哪一項是「個別化」的最佳實例？ (A)為注意力缺陷過動症學生進行一對一的社會技能教學 (B)將肢體障礙學生的上課用桌椅安排在獨立區 (C)為一組包括學習障礙
20. 當學生學習成效已達到通過標準時，教師採取下列何種教法是不正確的？ (A)將教學提示減少到較不具干擾的程度 (B)將反應或技能分成更小的要素 (C)減少給予增強物的比率 (D)到自然環境中進行類
21. 身心障礙學生在各階段教育的入學、轉學期間，應依學生障礙程度、能力狀況、特殊需求，實施轉銜輔導服務。學期開始，若發現小強為典型身心障礙學生，而其家長不願意讓小強接受身心障礙資源班的服務，學校可以
23. 大銘為ADHD學生，雖有用藥但不穩定，在校常有情緒行為問題發生。請問下列何者較非他的個別化教育計畫的重點？ (A)註明服藥名稱並記錄用藥狀況 (B)加強班級宣導增進同儕接納 (C)加入情緒行為
24. 在《心中的小星星》裡，小三學生伊翔是個「超級繪畫天才」，他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想，以及豐沛不絕的想像力，但他在學校成績不優，又不愛唸書，英文字母寫得一塌糊塗，時常左右不分、上下顛倒，大
28. 明華是一位身心障礙學生，其參加身心障礙學生聽覺障礙類12年就學安置方式分發進入台中一中就學，其基本學力測驗原始成績為320分。請問其分發成績為何？ (A)320分(B)350分(C)400分(
29. 依據「各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點」，安置學校應於開學二週後，對已安置而未就學之學生造冊通報哪些單位追蹤輔導六個月? (A)教育和勞政單位 (B)教育和社政單位 (C)教育和警政單位
31. 所謂行為的功能性分析(Functional Analysis)，就是找出「前事(Antecedent)、行為(Behavior)、後果(Consequence)」三者之間的關係，請問下列敘述何