12.有關智能障礙學生的敘述，何者正確？(A)通常在高中畢業後2-5年才發生 (B)我國尚未立法保障(C)教學內容包含生活教育、社會適應、職業生活---等等 (D)學生幾乎沒有學習能力。
6.啟智教育課程強調？ (A)個別化 (B)實用性 (C)功能性 (D)以上皆是
13.有關Tourette’s disorder的敘述，何者不正確？(A)常在青春期發病 (B)可能伴隨學習障礙 (C)主要症狀是抽搐 (D)又稱多動穢語症。
7.下列哪一個障礙類別其人數之男女比例最為接近？(A)自閉症 (B)學習障礙 (C)注意力缺陷過動症 (D)聽覺障礙
8.何者不是盲生的附加課程？ (A)點字 (B)定向行動 (C)聽讀技能訓練 (D)感覺訓練
15.下列何者非語言發展遲緩之特徵？(A)每個發展的步驟都花了較長的時間 (B)與一般學生的差距以固定的速度落後(C)整體的語言能力都正常，只有一個層面的能力較弱 (D)發展的最高階段落後。
9.教師擬定特教班學生之行為規範時，下列哪一個敘述方式最為適當？(A)吃剩的飯不可倒進垃圾桶 (B)做事要認真負責 (C)上課時不要看窗外 (D)聽到上課鐘聲要立刻進教室
16.目前嘉義市所有教育階段之身心障礙類特殊教育班中，以何者最多？(A)在家教育班 (B)集中式啟聰班 (C)集中式啟智班 (D)不分類資源班。
10.把「ㄒㄧㄝˊ ㄗ˙」說成 「ㄧㄝˊ ㄗ˙」屬於下列何種語誤？(A)代替音 (B)省略音 (C)添加音 (D)歪曲音
17.造成學習障礙兒童在學習上有顯著困難的主要直接因素,極可能是：(A)缺乏學習意願 (B)教學不當 (C)神經心理功能異常 (D)文化刺激不足 。
11.學生不當行為之「功能性評量」，其中「功能」一詞，其意義最接近下列哪一個敘述？(A)行為之強度 (B)行為之目的 (C)行為對其生活適應的影響程度 (D)行為之可改變性
12.甲學生語文能力比較強，但數學能力較弱，就柯克與葛拉格的個別差異而論，下列何者為正確？(A)個別間的差異(B)個別的內在差異(C)環境差異 (D)先天上的差異
20.下列哪個提示策略的類型是屬於提示量最少的提示？(A)視覺提示 (B)示範動作 (C)身體提示 (D)手勢提示。
14.融合教育的對象主要是？(A)一般人 (B)輕度、中度障礙者 (C)重度障礙者 (D)所有障礙者
21.俄國學者維果斯基(Vygotsky)所提出的「近側發展區(Zone of proximal development)」與「鷹架(scaffolding)」的理念，與多元評量中的哪一種評量最有關？
15.下列哪一項敘述最符合百分等級70之意義？(A)答對70%之題目 (B)具有70%之精熟程度 (C)優於70%的學生(D)不如70%的學生
22.以下何者非進行特殊教育學生課程規劃時應注意的原則？(A)彈性原則 (B)轉銜教育原則 (C)社區化原則 (D)公平原則。
16.社會對於身心障礙者抱持的態度，所經過的四個階段順序為何？(A)摒棄、漠視、同情、教育 (B)漠視、摒棄、教育、同情 (C)同情、漠視、摒棄、教育 (D)漠視、同情、教育、摒棄
23.下列何者不是「品行疾患(Conduct Disorder)」的診斷準則之一？(A)注意力不集中 (B)攻擊他人及動物 (C)破壞財物 (D)詐欺或偷竊。
17.下列哪一項評量內容與「動態評量」最具關連性？(A)學習潛能評量 (B)學習的訊息處理歷程評量 (C)人際互動之評量 (D)實作能力之評量
24.「資源教室」在學校的功能，下列何者為非？(A)只負責特教學生抽離教學 (B)協助推動全校特殊教育宣導工作(C)作為全校教師特殊教育工作諮詢中心 (D)具有特教學生資源教學及支援服務的功能。
18.因脊椎骨未能整合而產生的先天性缺陷？ (A)脊髓灰白質炎 (B)脊髓損傷 (C)脊柱裂 (D)肌肉萎縮
25.特殊教育實施的指導原則是(A)個別化教學 (B)小組教學 (C)直接教學 (D)團體教學。
19.美國智能障礙學會2002年對智能障礙之定義，將適應技能分為以下哪三個領域？(A)人際、語言、生活 (B)概念、社會、實際 (C)社區、職業、自理 (D)動作、家庭、社區
26.大部分擴大性輔具使用的符號是屬於(A)聽覺的 (B)觸覺的 (C)味覺的 (D)視覺的。