有關身心障礙的預防當中，亞培格量表主要用來評估誰的健康狀況？(A) 老人 (B) 成人 (C) 學齡兒童 (D) 新生兒。
教導特殊兒童建立認知理解能力的先後順序為？(A) 分類→配對→次序→概念 (B) 配對→分類→次序→概念 (C) 分類→配對→概念→次序 (D) 配對→分類→概念→次序。
智能障礙兒童聽、說、讀、寫等能力之評量，屬於適應行為哪一項技能的範疇之內？(A) 概念技能(B) 社會技能(C) 應用技能(D) 以上皆非。
以下哪一類肢體障礙是因腦神經損傷而造成自主動作協調功能的失調？(A) 肌肉萎縮症(B) 脊柱裂(C) 小兒痲痺(D) 腦性麻痺。
關於智能障礙學生的特徵，下列何者錯誤？(A) 學習速度及反應較同年齡兒童緩慢，且有挫敗的預期 (B) 注意力不容易集中及持久 (C) 具有內控信念的特質 (D) 具有類化學習的困難。
在教導兒童按照圖卡指出相同的物品之前，老師必頇先確定孩童已具備下列哪一項技能？(A) 感官知覺能力(B) 分類能力(C) 物件關係的理解(D) 先後次序的理解。
對一位需要全面性服務的身心障礙學生，教師依重要性所提供的需求順序，下列何者正確？(A) 生活→生理→社會人際→學業 (B) 生理→生活→社會人際→學業 (C) 生活→社會人際→生理→學業 (
陳老師每次在呈現新教材時，都會佐以視覺性媒體、發講義或將關鍵字寫在黑板上，以幫助特定學生對於新教材的學習。這位特定學生最可能具有何種障礙？(A)身體病弱(B)聽覺障礙(C)語言障礙(D)視覺
對於特殊教育學生的教育需求，學生在年級安排、教育場所、特殊教育實施方式等方面，應保持何種原則？(A)合理成本(B)彈性考量(C)家長意願(D)公平原則。
ＰＲ值為 85，所代表的意涵為何？(A) 該生的表現贏過同樣年齡 85%的學生 (B) 該生的表現落在負一個標準差 (C) 該生的表現贏過同樣年齡15%的學生 (D) 該生的表現輸給同樣年齡
一位國小六年級中度智能障礙學生，下列哪一種休閒活動的能力指標是不恰當的？(A) 可以使用 mp3 聽音樂(B) 可以聆聽兒歌(C) 可以到籃球場投籃球(D) 可以練游泳。
特殊教育教師在實施教學時，其步驟應採取下列何種方式？(A)擬定 IEP→參考課程綱要原則與規範→了解學生學習能力和需要(B)了解學生學習能力和需要→參考課程綱要原則與規範→擬定 IEP(C)
若在資源班實施九年一貫課程，下列哪一種調整方式不適用於身心障礙學生？(A) 加深 (B) 減量 (C) 分解 (D)簡化。
認知功能嚴重缺損之學生，其學習情形與一般學習者差異很大的時候，課程內容調整應以何種方式為主要依據？(A) 與普通班相同(B) 外加式補救教學(C) 充實教學(D) 功能性。
「正常化」的哲學理念，說明(A) 障礙學生安置在普通班 (B) 障礙學生在隔離的班級接受服務 (C) 提供的服務盡可能在正常的環境中 (D)障礙的學生遵循學校校規。
老師把特殊兒童喜歡喝的果汁放在看得到卻拿不到的桌子上，激發兒童說出想喝果汁的需求，這是那一種策略的應用？(A) 干擾(B)違反期望(C)遺漏(D)見而不及。
下列何種圖式的使用，就是在顯示個別內在能力的差異情形？(A) 軌跡圖 (B) 學習進展圖 (C) 分類圖 (D) 側面圖。
具有注意力缺陷過動障礙的學生，他們的特質和以下那一類的身心障礙學生類似？(A)學習障礙、智能障礙 (B) 學習障礙、行為障礙(C) 自閉症、智能障礙 (D) 學習障礙、精神疾患。
具有情感性障礙的兒童，其智能通常是(A) 資優 (B) 輕度智障 (C) 正常 (D) 智力不穩定。
以下何者稱為「非歧視的評量」？(A) 學生必頇在同文化背景的團體中接受評量 (B) 學生必頇每個人接受評量 (C) 學生的評量必頇由同文化背景的人給予評量 (D) 學生接受評量必頇在其文化和
以下何者是學習全方位設計（universal design forlearning）正確的概念？(A) 適用對象是身心障礙學生 (B) 適用對象是所有的學生 (C) 附加於教學課程之外的 (
一位在聽覺輸入過程有缺陷的兒童，將會影響他在(A) 長程記憶(B) 執行功能(C) 短程記憶(D) 認知記憶的儲存。
下列何種方法可協助青少年減少自殺行為？(A) 音樂治療法(C) 系統減敏感法(B) 戲劇治療法(D) 早期偵測憂鬱的狀況。
標準化的智力測驗通常無法評估兒童那一方面的能(A)善於比較事物(C) 解決問題(B) 了解關係(D) 使用不同思維。
以下何者為情緒行為障礙學生鑑定時正確的研判依(A) 具有學習障礙 (B) 正在服用藥物 (C) 問題發生的地點包括家裡和學校 (D) 提供輔導後有顯著的成效。