教甄身心障礙組

針對挫折感忍耐力低，且易於放棄的學障學生，下列何者為較可行的教學法：(A) 要求父母嚴格督導其執行過程以提升其挫折忍耐力(B) 以行為改變技術的洪水治療法以提升其挫折忍耐力(C) 鼓勵其課後多學各種才

國小特殊教育課程大綱總綱，在各學習領域之調整上乃新增下列何領域?(A) 認知功能無缺損領域 (B) 認知功能輕度缺損領域 (C) 認知功能嚴重缺損領域 (D) 特殊需求領域。

下列何者非為九年一貫課程與融合式普通班教學調整現場之重要原則?(A) 特殊教育與輔導三級預防制度的結合(B) 全方位課程式設計 (C) 學習環境與課程內容的調整 (D) 多層次教學策略。

有關身心障礙的預防當中，亞培格量表主要用來評估誰的健康狀況？(A) 老人 (B) 成人 (C) 學齡兒童 (D) 新生兒。

教導特殊兒童建立認知理解能力的先後順序為？(A) 分類→配對→次序→概念 (B) 配對→分類→次序→概念 (C) 分類→配對→概念→次序 (D) 配對→分類→概念→次序。

智能障礙兒童聽、說、讀、寫等能力之評量，屬於適應行為哪一項技能的範疇之內？(A) 概念技能 (B) 社會技能 (C) 應用技能 (D) 以上皆非。

以下障礙是因中樞神經系統損傷的非進行性疾病(A) 肌肉萎縮症 (B) 脊柱裂 (C) 小兒痲痺 (D) 腦性麻痺。

關於智能障礙學生的特徵，下列何者錯誤？(A) 學習速度及反應較同年齡兒童緩慢，且有挫敗的預期 (B) 注意力不容易集中及持久 (C) 具有內控信念的特質 (D) 具有類化學習的困難。

在教導兒童按照圖卡指出相同的物品之前，老師必頇先確定孩童已具備下列哪一項技能？(A) 感官知覺能力 (B) 分類能力 (C) 物件關係的理解 (D) 先後次序的理解。

對一位需要全面性服務的身心障礙學生，教師依重要性所提供的需求順序，下列何者正確？(A) 生活→生理→社會人際→學業 (B) 生理→生活→社會人際→學業 (C) 生活→社會人際→生理→學業 (D) 生理

小櫻是位消極完美主義的一般智能資賦優異學生，她可能具備下列哪些特徵？(A) 害怕失敗、要求滿分 (B) 害怕失敗、作業絕不拖延 (C) 喜歡多做嘗詴、要求滿分 (D) 作業絕不拖延、喜歡多做嘗詴。

陳老師每次在呈現新教材時，都會佐以視覺性媒體、發講義或將關鍵字寫在黑板上，以幫助特定學生對於新教材的學習。這位特定學生最可能具有何種障礙？(A)身體病弱 (B)聽覺障礙 (C)語言障礙 (D)視覺障礙

對於特殊教育學生的教育需求，學生在年級安排、教育場所、特殊教育實施方式等方面，應保持何種原則？(A)合理成本 (B)彈性考量 (C)家長意願 (D)公平原則。

ＰＲ值為85，所代表的意涵為何？(A) 該生的表現贏過同樣年齡85%的學生 (B) 該生的表現落在負一個標準差 (C) 該生的表現贏過同樣年齡15%的學生 (D) 該生的表現輸給同樣年齡85%的學生。

一位國小六年級中度智能障礙學生，下列哪一種休閒活動的能力指標是不恰當的？(A) 可以使用mp3聽音樂 (B) 可以聆聽兒歌 (C) 可以到籃球場投籃球 (D) 可以練游泳。

特殊教育教師在實施教學時，其步驟應採取下列何種方式？(A)擬定IEP→參考課程綱要原則與規範→了解學生學習能力和需要(B)了解學生學習能力和需要→參考課程綱要原則與規範→擬定IEP(C)了解課程綱要原

若在資源班實施九年一貫課程，下列哪一種調整方式不適用於身心障礙學生？(A) 加深 (B) 減量 (C) 分解 (D)簡化。

認知功能嚴重缺損之學生，其學習情形與一般學習者差異很大的時候，課程內容調整應以何種方式為主要依據？(A) 與普通班相同 (B) 外加式補救教學 (C) 充實教學 (D) 功能性。

「正常化」的哲學理念，說明(A) 障礙學生安置在普通班 (B) 障礙學生在隔離的班級接受服務 (C) 提供的服務盡可能在正常的環境中 (D) 障礙的學生遵循學校校規。

老師把特殊兒童喜歡喝的果汁放在看得到卻拿不到的桌子上，激發兒童說出想喝果汁的需求，這是那一種策略的應用？(A) 干擾(B)違反期望(C)遺漏(D)見而不及。

下列何種圖式的使用，就是在顯示個別內在能力的差異情形？(A) 軌跡圖 (B) 學習進展圖 (C) 分類圖 (D) 側面圖。

具有注意力缺陷過動障礙的學生，他們的特質和以下那一類的身心障礙學生類似？(A)學習障礙、智能障礙 (B) 學習障礙、行為障礙 (C) 自閉症、智能障礙 (D) 學習障礙、精神疾患。

具有情感性障礙的兒童，其智能通常是(A) 資優 (B) 輕度智障 (C) 正常 (D) 智力不穩定。

以下何者稱為「非歧視的評量」？(A) 學生必頇在同文化背景的團體中接受評量 (B) 學生必頇每個人接受評量 (C) 學生的評量必頇由同文化背景的人給予評量 (D) 學生接受評量必頇在其文化和語言背景下

以下何者是學習全方位設計（universal design for learning）正確的概念？(A) 適用對象是身心障礙學生 (B) 適用對象是所有的學生 (C) 附加於教學課程之外的 (D) 單

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