4.特殊教育教師在為學生進行課程設計與教學規劃時，其步驟順序為何？(A)①擬定 IEP ②參考課程綱要原則與規範③了解學生學習能力和需要(B)①了解課程綱要原則與規範②擬定 IEP ③參考學生學習能力
6.陳教師在語文課程下，使用小組討論、學習單及網路找資料等策略，來讓學生了解課文內容大意。他運用各種不同的學習活動、評量程序與學習表現，來因應學生的個別需求。請問這是何種教學模式﹖(A)多層次教學(B
7.下列有關學習功能嚴重缺損學生之「功能性課程」的敘述，何者最為適當？(A)教學內容需符合學生之心理發展年齡(B)教學內容需符合學生生活所需(C)強調單獨技能程序性的訓練(D)強調知覺動作訓練為各種動
8.教師教學時，常需讓學生藉由觀察產生學習，請問依據班都拉（Bundura）的理論，下列對於「觀察學習」的歷程何者是正確的？(A)保留階段→注意階段→再生階段→動機階段(B)動機階段→注意階段→保留階
9.明忠是高中三年級的學習障礙學生，做事情勤快有禮貌，且在美術領域表現出色，曾經在全國美展取得佳績。下列哪一項有關明忠的學習規劃較不適當？(A)運用檔案評量蒐集明忠美術作品，以建立最佳表現檔案(B)持
10.小智是四年級的腦性麻痺學生，在班上成績中上，因下肢有剪刀腳，行走非常困難，因此活動場所經常受到限制。下列哪一選項是小智較需要的特殊需求領域課程？甲、學習策略 乙、輔助科技應用 丙、功能性動作訓練
11.上作文課時，王老師要求全班同學寫一篇有關「我的家人」的作文。針對語文學習功能嚴重損傷障礙的小英，王老師請小英回家收集家人的照片與稱謂，教導小英將稱謂與照片配對起來。下列哪一選項是王老師為小英做的
12.依據身心障礙學生的需求，下列哪一項課程調整的方式較不適當？(A)手部功能不佳導致書寫速度慢，採用口頭回答方式替代書寫(B)下肢肌力不足無法站立，課堂分組競賽時在旁休息以免受傷(C)生物課程抽象理
13.陳老師運用增強系統來設計教室管理的班級公約。下列哪一項原則較能有效建立陳老師期待的正向行為？(A)起初建立好行為時，增強時間要拉長(B)班級公約內容應該越詳盡越好(C)已經建立的行為，增強頻率要
14.小恩與同學互動時，同學幾乎聽不懂小應講話的內容，老師教導小恩說話速度放慢，提醒自己慢慢說，這樣才可以把話說得清楚。小應說話時，可以把大綱先寫下來，再依序說出來。由上述教學內容來看，小恩可能有什麼
15.為提升學生交通安全素養，王老師設計了「交通安全」教學單元，請問哪一項屬於素養導向教學目標？(A)能指出不遵守交通安全的行為(B)能說出過馬路要走行人穿越道(C)上學時能走地下道穿越馬路(D)能分
16.阿喜是國小五年級的腦性麻痺學生，有構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳攣縮無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合阿喜使用？甲、電子溝通板 乙、電動輪椅 丙、助行器 丁、全接觸式鞋墊(A)甲乙(B)
17.老師或家長透過描述一個社會情境以及在此情境中所涉及的相關社會線索和合宜的反應，用來幫助學生在特定的社會情境瞭解溝通的線索與動作，藉此改善他們的社會互動能力。上述的教學是指哪一種教學策略？(A)核
18.下列哪一種課程調整方式是屬於「替代」的調整方式？，是屬於下列哪一項課程調整策略？(A)教導學習障礙學生時將數學應用題目調整為購買早餐點餐活動(B)教導自閉症學生時，將長篇課文教材或作業切割成數個
21.李老師教導小瑛能將一個字音的內在音素結構分析出來，例如：「爸」分析為/ㄅ/、/ㄚ/，/床/、/船/的聲音辨別，李老師想要提升小瑛哪一項語文能力？(A)閱讀流暢(B)工作記憶(C)聲韻覺識(D)快
22.大雄是國中三年級學習障礙學生，在準備社會科考試。大雄閱讀完三國史的篇章，王老師要他練習反問自己能否說出美國獨立戰爭爆發的時間、地點和背景。請問王老師正在教導大雄何種學習策略？(A)自我監控(B)
23.王老師在新學期個管學生中有一名低視力的學生小明，為了給小明一個適當且安全的學習環境，採取了許多措施，下列作法何者較不適當?(A)視覺功能評估後，建議並教導小明使用適當的光學儀器(如:放大鏡、望遠
24.資源班教師除對學生直接教學外，亦應提供其在普通班學習的各項入班協助或訓練。下列哪些項目屬於入班協助或訓練的範疇？甲：與普教教師合作教學 乙：在普通班裡協助學生習寫生字丙：訓練學生使用科技輔具 丁
25.以下針對學生「口語報讀試題」的評量調整方式，最適用於下列哪一類學習障礙學生？(A)識字能力及口語理解能力皆困難的學生(B)識字能力困難，但具有口語理解能力的學生(C)有識字能力，也具有口語理解能
1.鄭老師上語文課時，讓有些學生學習分析課文的修辭，有些學生練習寫出課文段落的大意，身心障礙學生大欣則是學習說出課文段落的意義。下列哪一項為鄭老師所使用的課程設計？(A)平行式課程 (B)多層次課程(