教甄資賦優異組

28. 能想出不尋常反應的答案、主意和產品的能力稱為：(A)流暢力 (B)變通力 (C)獨創力 (D)精進力

29.「添加」是哪一項能力的關鍵字？(A)流暢力 (B)變通力 (C)獨創力 (D)精進力

30. 提出開放沒有固定結局的情境是屬於哪一種教學策略？(A)直觀表達 (B)容忍曖昧 (C)類比推敲 (D)注意事物的屬性

31. Sternberg所提之思考風格中哪一類型是屬於創意型的人？(A)行政型 (B)立法型 (C)司法型 (D)以上皆是

32. 下列何者非為Flow經驗之要素？(A) 有很強的自我意識(B)全神貫注(C)時間感的扭曲(D)知覺與行動的融合

33. 以下哪一種方案為資優教育的加速方案？(A)DISCOVER(B)SMPY(C)MMM(D)CPS

34. Renzulli的三合充實模式之實施方式的順序為何?(A) 分組訓練→獨立研究→一般探索(B) 一般探索→獨立研究→分組訓練(C) 分組訓練→一般探索→獨立研究(D) 一般探索→分組訓練→獨立

35.以下哪一種能力與擔任輔導教師相關較小？(A)人際互動能力 (B)語文表達能力 (C)視覺空間能力 (D)自我認知能力

36. 以下哪一個人名與區分性教學相關最高？(A) J. Renzulli (B) E. P. Torrance (C) C. A. Tomlinson(D) H. Barrows

37. 以下何者非為資優生的特質？(A) 專注於課內學習，課外閱讀少 (B) 好奇心強，喜歡問問題(C) 觀察力敏銳，注意細節 (D) 智能過度激動

38. 具有創造力的資優生具有何種特質？(A) 希望得到立即性的回應與答案(B) 只喜歡背誦與記憶，不喜深思問題(C) 喜歡挑戰權威具冒險性格(D) 對於未知的事物沒有探究的興趣

39. 個別內在差異極大者，較有可能是哪一類型的資優學生？(A) 學障資優生 (B) 文化不利資優生 (C) 低成就資優生 (D) 感官障礙資優生

40. 以下何者為左腦側化之偏好方式？(A) 偏好抽象思考 (B) 偏好學習事實與細節 (C) 同時處理數件工作(D) 以直覺方式產生觀念

41.下列何者是身心障礙資優學生在學習上最根本的限制？(A)低度的期望 (B)社交的困難 (C)過度的敏感 (D)有限的溝通管道

42.對低成就資優學生而言，下述何者較應列為輔導計畫的首要考慮？(A)發展內在動機 (B)減輕課業負擔 (C)培養多種興趣 (D)訓練人際技巧

43.張老師從資料中看到小元的父親是大學教授，乃認定他是可造之才，倍加栽培。張老師這種反應可以何種效應描述之？(A)標籤效應 (B)月暈效應 (C)比馬龍效應 (D)自我應驗效應

44.有關「資優」這個標籤的說法，下述何者較為適切？(A)係採正向的觀點提供師長參照(B)有助於說服學生參加資優教育方案(C)不致於影響學生在同儕間的社會地位(D)對進入青春期的資優學生可能會造成困擾

45.下述何者較無法解釋數理資優教育方案中女性學生較少的現象？(A)過於強調性別差異(B)社會的性別刻板印象(C)家長對女孩子高度期待(D)教師較不注意高成就女性學生

46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性，可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態？(A)未定型認同(moratorium) (B)早閉型認同(foreclosure)(C)迷失型認同(identi

47.資優學生在面對生涯抉擇時，常因下列何者造成其困擾？(A)多元潛能(multipotentiality) (B)過度激動(overexcitabilities)(C)雙重特殊(twice-exce

48.有關完美主義的說法，下列何者較為適切？(A)完美主義將帶來毀滅(B)完美主義多源自對挫敗的恐懼(C)完美主義是資優學生必然具有的特質(D)完美主義可增進資優學生好奇冒險的行為

49.有關資優學生生涯輔導之規劃，下列哪些敘述較為適切？(a)協助資優學生建立正確的價值觀；(b)協助資優學生儘早決定未來的職業；(c)協助資優學生認識性別角色的影響；(d)增加資優學生生涯探索與評估

50.「價值澄清法」是一種有助於引導資優學生建立適切的價值觀、學習建設性解決問題的輔導方法，這種方法常藉由哪些方式進行？(a)空椅法；(b)社會學習；(c)角色扮演；(d)價值觀作業。(A)abc (

以下何者為目前資優學生鑑定的趨勢?(A)單一評量方式(B)多元多階段(C)多元單階段(D)所有類別資優班皆須進行智力測驗

資優生在哪一方面的過度激動特質，容易被誤會為過動兒(A)智能(B)心理動作(C)感官(D)情緒

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