依據現行法規，高級中等以下學校資賦優異學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願，向學校申請縮短修業年限，以下何者為經學校特殊教育推行委員會審議通過後，並報主管機關備查即可實施?甲、部分學科（學習領域）
依據現行法規，關於創造能力資賦優異之鑑定基準，以下敘述何者為是?甲 任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上，並經專家學 者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附專長學科學習特
依據現行法規，對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利資賦優異學生在加強輔導方面，下列何者非為應注意之要項?(A) 鑑定與輔導時可視需要調整評量工具配合標準化程序(B) 鑑定與輔導時應依其身心狀況
關於常能協助教師在課堂發現潛在資賦優異學生的問題本位學習法(problem-based learning)，以下敘述何者是正確的?甲.老師通常會提供學生一個缺乏結構的問題乙.協助學生能從處理問題中獲益
關於資優領域所強調區分性(differentiation)課程，下列敘述何者為非?(A)閱讀或是社會領域較適合以充實課程的方式進行(B)數學或是外語領域較適合以加速課程的方式進行(C)加速課程較會增加
下列何者非為團體智力測驗使用在資賦優異學生鑑定時所可能產生的限制?(A)團體智力測驗的內容效度不如個別智力測驗(B)團體智力測驗較難辨別極端的能力表現(C)許多兒童會在有時間限制的測驗表現不佳(D)團
教師針對資賦優異學生做課程調整，其主要目的為挑戰其運用高層次思考能力來增進理解事物的能力，並找出同齡兒童所無法理解或看不出差異的事物或運用通則至各種情境中，試問教師在課程內容的調整上採用下列何種方式?
採用提示策略教學時，其介入的順序應該為？(A)動作示範－口語提示－肢體協助－視覺引導(B)動作示範－口語提示－視覺引導－肢體協助(C)口語提示－視覺引導－動作示範－肢體協助(D)肢體協助－動作示範－口
徐老師在數學課上提供資優學生進階的數學應用練習，而對於概念不太清楚的學生提供額外的鷹架協助其了解，這是屬於哪一種調整方式？(A)學習內容的調整(B)學習歷程的調整(C)學習環境的調整(D)評量方式的調
下列何者較符合通用設計(UDL)多元表徵(representation)的理念？(A)讓學生完成家庭作業的方法有多種選擇(B)採用不同形式的評量方法瞭解學生學習成效(C)邀請不同領域的專家到班上與同學
關於十二年國民基本教育政策的三大願景，以下何者正確？(A)適性揚才、多元進路、優質銜接(B)有教無類、因材施教、適性揚才(C)不放棄任何一個學生、成就每一個孩子、提高國際競爭力(D)提升中小學教育品質