72.找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展(A)行為塑造(B)行為鎖鍊(C)代幣制度(D)普里馬克原則
118.智力三維論(A)加納Gardner(B)斯騰伯格Sternberg
73.學數學模仿解題技巧(A)直接模仿(B)綜合模仿(C)象徵模仿(D)抽象模仿
119.智力三維論認為人類的智力係由三類不同能力所組成，何者不是(A)組合智力(B)社交智力(C)肆應智力(D)經驗智力
74.PQRST的S代表：(A)預習(B)發問(C)閱讀(D)自我重述
120.智力多因論認為人類的智力係由三類不同能力所組成，何者不是(A)抽象智力(B)機械智力(C)空間智力(D)社會智力
75.個體將所學經驗應用於特定領域或相似的問題情境(A)一般遷移(B)特定遷移(C)前導式遷移(D)回溯式遷移
121.個人運用感官與肢體動作從事工具操作的能力(A)抽象智力(B)機械智力(C)空間智力(D)社會智力
76.利用工作分析，將課程分割成細小的學習單元，採用診斷處分法幫助學生克服學習困難，達成高成就的教學策略(A)學習遷移(B)編序教學(C)精熟學習(D)凱勒計畫(E)微型教學
122.個人運用符號、語言、數字從事思考推理的能力(A)抽象智力(B)機械智力(C)空間智力(D)社會智力
77.教學觀摩屬於何種教學(A)學習遷移(B)編序教學(C)精熟學習(D)凱勒計畫(E)微型教學
123.適應環境變化達到生活目的的實用性智力(A)組合智力(B)社交智力(C)肆應智力(D)經驗智力
78.個人透過環境、過去經驗及其語意結構處理訊息來建構其知識與理解力(A)Laster萊斯特(B)葛雷斯菲爾Glaserfeld(C)Vygotsky(D)Piaget
124.認知過程中對訊息的有效處理(A)組合智力(B)社交智力(C)肆應智力(D)經驗智力
79.教導合作性技巧的原則，組織學習團體，以最少的常規來達到適切行為的管理(A)形式化技巧(B)功能性技巧(C)形成性技巧(D)發酵功能技巧
125.個人修改自己的經驗從而達到目的的能力(A)組合智力(B)社交智力(C)肆應智力(D)經驗智力
80.自我歸因論影響成敗因素的向度在性質上是由個人意願所決定的(A)能力(B)努力(C)工作難度(D)身心狀況
126.橡皮筋假設說(A)使騰Stern(B)金遜Jensen
81.個人在有目的的情境中，個人對自己所預期的，常在自己以後行為結果中應驗(A)畢馬龍效應(B)持續性期望效應(C)自驗預言(D)凱勒計畫
127.教師在教學活動是透過觀察、與學生的談話及學生的作品，蒐集各個學生學習情形的資料(A)真實評量(B)實作評量(C)動態評量(D)多元化評量
82.合作式統整閱讀與寫作(A)STAD(B)TGT(C)CIRC(D)TAT
128.根據學生的實際表現所作的評量(A)真實評量(B)實作評量(C)動態評量(D)多元化評量
83.個體必須在兩個同具排拒力的目標中，擇一而行來避開另一個目標的壓力情境(A)雙趨衝突(B)雙避衝突(C)趨避衝突(D)雙重趨避衝突
129.在教學中對學生的認知能力進行持續性的評量(A)真實評量(B)實作評量(C)動態評量(D)多元化評量
84.訊息處理論(A)Bruner(B)Ausubel(C)Gagne蓋聶(D)Piaget