()5.將傳統哲學教育心理學轉化為科學教育心理學的第一人(A)巴夫洛夫(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納----P.183
()6.20歲以上(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.147
()7.操作條件作用學習論的創始人(A)巴夫洛夫(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納----P.184
()7.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「自主行動對羞怯懷疑」(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.129
()8.人格發展理論在建構上是以病患的幼年生活史為基礎(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.126
()8.主張教育萬能的人(A)巴夫洛夫(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納----P.175
()9.從病理與泛性論的觀點來解釋人格發展的傳統(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.134
9.設計迷籠實驗，以「貓用前爪踏到機關，以達到出籠得食的目的」的學者是誰？(A)巴夫洛夫(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納
()2.《教學理論之建構》在1966年出版，被教育界譽為經典之作(A)馮德Wundt(B)布魯納Bruner(C)奧斯貝爾Ausubel(D)-----P.213
()10.9歲以下(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.146
()10.何人提出精熟學習理論(A)班杜拉(B)布魯姆Bloom(C)桑代克(D)斯肯納----P.201
()3.杜威之後，被美國教育界推崇為最具影響力的先知人物(A)馮德Wundt(B)布魯納Bruner(C)奧斯貝爾Ausubel(D)皮亞杰Piaget
()11.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「自我統合對角色混亂」(A)3~6歲(B)6~青春期(C)青年期(D)成年期----P.129
()11.班杜拉觀察學習的歷程，指在觀察學習時，個體必須注意楷模所表現的行為特徵，並了解該行為所涵的意義(A)注意階段(B)保持階段(C)再生階段(D)動機階段----P.197
()4.布魯納將發現學習理念落實到教室內的教學實驗「人：學科的中心」簡稱(A)COSMA(B)MACOS(C)COMAS(D)MCOSA----P.217
()12.面對道德兩難的情境時，一般都是遵從世俗或社會規範，從事道德推理判斷(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.147
()12.社會學習論的創始人，提倡的觀察模仿學習理論，為教育上素重身教重於言教的觀念(A)班杜拉(B)華生(C)桑代克(D)斯肯納----P.191
()5.意義學習論的創始人(A)馮德Wundt(B)布魯納Bruner(C)奧斯貝爾Ausubel(D)---P.219
()13.艾里克森心理社會期發展論中，喜歡在別人面前顯示自己(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.131
()13.在試誤學習歷程中，影響刺激與反應間關係能否建立者，主要有三大法則：練習律/準備律/效果律，其中以何者最主要(A)練習律(B)準備律(C)效果律-----P.182
()6.如何經由感官察覺、注意、辨識、轉換、記憶等內在心理活動，以吸收並運用知識的歷程(A)發現學習論(B)意義學習理論(C)訊息處理學習論----P.223
()14.是心理社會期發展論的創始人(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.127
()14.對某學科(CS1)產生恐懼(CR1)，可能轉變為聞聽該科目上課鐘聲(CS2)即引起恐懼(A)原級強化作用(B)二級強化作用(C)高級強化作用----P.179
()1.是人本主義創始人之一，是心理學第三勢力的領導人(A)馬斯洛Maslow(B)康布斯Combs(C)羅杰斯Rogers(D)尼爾Neill----P.260
()15.從社會適應的觀點，探討一般健康人的人格發展(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.134