46. 下面哪個層面並非態度所含括的本質?(A)認知(B)情意(C)技能(D)行為。
47. 如果要了解學生在學習新單元時,是否已具備必要的知識與技能,所進行的評量屬於下列何種方式?(A)安置性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量。
48. 「想出強調角色特質,選出最好的一個,將它發展為一個短篇故事」,這件任務所需的是Torrance所說的哪種思考能力?(A)精緻力(B)變通力(C)流暢力(D)敏覺力。
皮亞傑認為兒童自我中心的運作是屬於認知發展中哪個階段?(A)感覺動作期 (B)準備運思期(C)具體運思期(D)形式運思期
49. 「假如你是台北市長,你會如何處理臺北市交通阻塞的問題?」,這是哪種類型的問題?(A)擴散性思考(B)聚斂性思考(C)評鑑性思考(D)記憶性思考。
50. 根據Miller的理論,「人類的工作記憶容量為『7+2』個單位」,下列何者並非這句話的適當解釋?(A)工作記憶可以改善(B)工作記憶需要組織(C)工作記憶的容量有限(D)工作記憶能記住7+2個
5.研究者無法操弄,只能藉由間接的測量工具測得(A)主動變項(B)屬性變項---P.6
6.將混淆變項預先進行控制,亦即控制影響依變項結果的因素(A)混淆變項(B)控制變項(C)共變項(D)中介變項---P.6
7.控制自變項以外一切可能影響依變項的其他變項,使其不變或影響達到最少(A)最大控制原則(B)最小控制原則---P.7
8.可研究數個變相間的關係,適用於不介入主題的研究(A)觀察法(B)調查法(C)測驗法(D)實驗法(E)個案研究法(6)相關法(7)行動研究法----P.8
9.採經驗歸納取向的研究(A)質的研究(B)量的研究---P.2
10.由於受試者獲知參與實驗或受到特別照顧,而易於改進表現的效果(A)月暈效應(B)霍桑效應(C)比馬龍效應(D)蝴蝶效應----P.3
11.研究者所操弄的因素,它屬於刺激變項(A)自變項(B)依變項---P.5
4.感覺動作期的末期,嬰兒的基模將發展到(A)知覺集中傾向(B)物體恆存性(C)不可逆性(D)自我中心主義---P.16
12.對自變項與依變項有影響卻無法加以觀察測量,其作用必須從自變項對依變項的影響中去推論(A)主動變項(B)屬性變項(C)調節變項(D)中介變項
5.教學和學習歷程之中,學生是參與者,教師是嚮導和指導者的角色(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)Freud(E)Erikson(6)Ausubel---P.20
13.以問卷法及晤談法為之(A)觀察法(B)調查法(C)測驗法(D)實驗法(E)個案研究法(6)相關法(7)行動研究法----P.8
6.從事一項社會科教學實驗。該實驗名為「人:學科的中心」,簡稱MACOS(Man:ACourseOfStudy)(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)Freud(E)Erik
14.採演繹取向的研究(A)質的研究(B)量的研究---P.1
8.二期論(他律期/自律期)(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)Freud(E)Erikson(6)Ausubel---P.28
15.將科學研究者與實際工作者之能力與智慧,結合在一件合作事業之上的方法(A)測驗法(B)實驗法(C)個案研究法(D)相關法(E)行動研究法----P.9
9.國小的社會心理危機(A)自動自發VS退縮內疚(B)勤奮進取VS自卑自貶(C)自我統合VS角色混淆(D)信任VS不信任----P.24
16.眾多資料可運用時,何種法是發現關係的最佳方法(A)測驗法(B)實驗法(C)個案研究法(D)相關法(E)行動研究法----P.8
10.心理學家對何人批評---獨重知識認知而忽視社會行為發展(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)Freud(E)Erikson(6)Ausubel—P.18
17.可以有無數個不同的數值,任何兩個值之間都可以無限制細分,任何一點的值均視為一段距離(A)連續變項(B)間斷變項---P.6